形象開(kāi)放的語(yǔ)文教材將學(xué)生帶入了智慧的世界，情感的天地。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步具體化，具有更強(qiáng)操作性呢？中英甘肅普九項(xiàng)目所倡導(dǎo)參與式教學(xué)模式，是切實(shí)可行的好辦法。我在語(yǔ)文課堂參與式教學(xué)中，嘗試了以下幾點(diǎn)做法：
一、 營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建“參與”的環(huán)境著名教育家蘇霍姆林斯基：“如果班級(jí)能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受，懷疑和問(wèn)題帶到課堂上開(kāi)展無(wú)拘無(wú)束的交談。”創(chuàng)造一個(gè)自然輕松不受拘束的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以拉近師生情感的距離， 喚起學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。是參與式學(xué)習(xí)得以開(kāi)展的前提條件。如何營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，教師努力使學(xué)生身心愉快，教態(tài)上親切自然，語(yǔ)言上和藹可親。其次，要和學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，相互啟發(fā)。再次，要保護(hù)學(xué)生的積極性，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，從內(nèi)心里諒解有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，允許學(xué)生“異想天開(kāi)”。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，搭建“參與”的平臺(tái)
參與式教學(xué)是在具體的問(wèn)題情境中展開(kāi)的，在教學(xué)中教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、音樂(lè)、多媒體課件，情景問(wèn)題等途徑創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，搭建參與的平臺(tái)。如在教學(xué)《臺(tái)階》一文中可以利用多媒體課件播放中山陵、太和殿、農(nóng)家小屋等不同形式的臺(tái)階，油畫《父親》的圖片和歌曲《父親》并讓學(xué)生唱歌曲，然后設(shè)計(jì)：“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”等問(wèn)題，分組開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，以體現(xiàn)參與式教學(xué)重視過(guò)程的教學(xué)原則。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑解惑，“參與”知識(shí)的生成過(guò)程
“學(xué)貴有疑”重視過(guò)程，促成變化，是參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)者作為學(xué)習(xí)的主體參與知識(shí)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》的《大自然的語(yǔ)言》《生物入侵者》這三篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生按題目提出下列問(wèn)題：怎樣看云識(shí)天氣？云跟天氣變化有什么關(guān)系？什么是大自然的語(yǔ)言？什么是物侯，影響物侯來(lái)臨的因素有哪些？什么是生物入侵者？生物入侵者有哪些危害？怎樣防止生物入侵者？學(xué)生通過(guò)查閱資料，閱讀課文討論交流，很快解決了這些問(wèn)題，理清了課文的結(jié)構(gòu)，理解掌握了課文的主要內(nèi)容，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
四、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提高“參與”的積極性
參與式教學(xué)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、探究性的特征，要求在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的活動(dòng).游戲、競(jìng)賽、辯論、討論,表演課本劇等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”，讓師生的智慧經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐探究中得到分享，讓學(xué)生的情感志趣在歷練中形成，這是參與式教學(xué)不懈的追求。
付勝德