泗陽縣王集中學(xué) 、孫春元
內(nèi)容摘要：在高中的各門課程中，語文與數(shù)學(xué)、英語同屬“主課”， 可是，長期以來學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣低迷。如何讓高中語文教學(xué)能吸引住學(xué)生，成為學(xué)生眼中的迷人風(fēng)景？本文主要從四個(gè)方面加以論談：一、多一份感情的投入; 二、親近生活; 三、發(fā)揮詩歌的教育作用; 四、教學(xué)要講究點(diǎn)藝術(shù).期望語文可以很迷人。
關(guān)鍵詞：感情 生活 詩歌教育 教學(xué)藝術(shù)
在高中的各門課程中，語文與數(shù)學(xué)、英語同屬“主課”，在高考的大旗下可謂“三足鼎立”，不可偏廢。可是，長期以來學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣低迷，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量不夠理想，是不爭的事實(shí)。如何讓高中語文教學(xué)能吸引住學(xué)生，成為學(xué)生眼中的迷人風(fēng)景？這是無數(shù)的一線教師苦苦思索的問題。下面本人來談幾點(diǎn)粗淺看法，希望照此努力，語文可以很迷人。
一、多一份感情的投入
“感人心者，莫先乎情”。“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生（陶行知）”。換句話說，要學(xué)生愛語文，教師自己首先要愛語文；要學(xué)生愛語文，語文教師要學(xué)會(huì)愛學(xué)生。唯有懂得愛的教師才能教出善于愛的學(xué)生。有愛，教學(xué)才會(huì)有激情，激情地講課將會(huì)深深地感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的語文興趣。
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、興趣等密切聯(lián)系，相互融合，難以分割。情感是推動(dòng)學(xué)生探索追求的強(qiáng)大動(dòng)力。情感是師生互動(dòng)的紐帶。語文課堂應(yīng)是一個(gè)有活動(dòng)與情感交織共生的生活世界，是既發(fā)展學(xué)生智慧能力，又豐富完善學(xué)生情感世界的重要基地。在這種師生互信，感情融洽的積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的感受是興奮的，情緒是高漲的。這樣的課堂，必會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
二、親近生活
“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”陶行知先生的這句話是對(duì)學(xué)校教育的整體而言，但也可以用來闡述語文與生活的關(guān)系，進(jìn)一步說明我們要以生活為中心來學(xué)好語文，使乏味的課堂充滿生機(jī)與活力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法；在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地。”那么，怎樣使語文教學(xué)與生活更好地溝通、聯(lián)系，發(fā)揮出她對(duì)學(xué)生應(yīng)有的吸引力呢？可以有以下做法：
1、把生活引進(jìn)語文
生活是一本很好的教科書，它與語文教學(xué)相結(jié)合，將使語文課充滿新鮮的氣息，成為學(xué)生樂于親近的領(lǐng)地。
（1）讓校園生活融進(jìn)語文
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，教師要善于將這座舞臺(tái)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。如激烈的體育比賽，精彩的文藝表演，激情的主題演講，豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生感興趣的熱門話題，都可以讓學(xué)生大膽地去說一說、去講一講、去寫一寫。
（2）讓社會(huì)生活走進(jìn)語文
廣闊的社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)不盡的源泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。是的，語文教學(xué)要敢于帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)和自然。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”、“善待自然，珍愛生命”的環(huán)保宣傳等實(shí)踐活動(dòng)；可以開展如參觀訪問當(dāng)?shù)毓S機(jī)關(guān)，清明節(jié)祭掃烈士墓，調(diào)查學(xué)語文狀況等有意義的活動(dòng)，這都對(duì)學(xué)生有著重要而深遠(yuǎn)的影響，它把語文置于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開了一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中時(shí)時(shí)處處有語文。
2.讓語文詮釋生活
教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。
于漪老師說：語文課要有時(shí)代的活水，使學(xué)生有所感奮。最使學(xué)生感奮的莫過于揭示人生真諦，啟發(fā)生活道路。時(shí)代的信息與學(xué)生的思想感情最容易溝通，課堂內(nèi)常有時(shí)代的活水流淌，氣氛就會(huì)活躍，精神就易振奮。
語文教材中的有些課文，如人物傳記，小說、戲劇等，教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會(huì)到作品語言文字所表達(dá)的情感，感受到學(xué)語文的樂趣。
“生活中處處是語文”，也處處用到語文。讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，給學(xué)生提供一個(gè)開放的、多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們的語文綜合素養(yǎng)就會(huì)不斷地提高，而語文也會(huì)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力而魅力無窮。
三、發(fā)揮詩歌的教育作用
明代思想家教育家王守仁（陽明先生）主張“三教”，第一“教”就是“詩歌教育”。他在論著中說：“今人往往以歌詩習(xí)禮為不切時(shí)務(wù)，此皆末俗庸鄙之見，未足以知古人立教之意哉！大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長月化；若冰霜?jiǎng)兟洌瑒t生意蕭索，日就枯槁矣。故凡誘之歌嘯者，非但發(fā)其志意而已，亦所以泄其跳號(hào)呼嘯于詠歌，宣其幽抑結(jié)滯于音節(jié)也。”陽明先生的說法表明，詩歌的抒情和音律性，順乎兒童的天性，能使兒童在快樂中健康成長，“其進(jìn)自不能已”。其實(shí)，詩歌教學(xué)的這等益處，又豈獨(dú)在兒童，于中學(xué)生何嘗不是？
現(xiàn)代教育家張志公言：詩的語言，音調(diào)和諧，押韻，念起來給人以很大的快感，多念一些好詩，孩子們逐漸會(huì)覺到語言的美，感覺到書有念頭，有學(xué)頭，從而培養(yǎng)了他們愛好語言的感情，促進(jìn)了他們求知的愿望，增長了他們思考、想象的能力。
朱光潛先生在 《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》中講道，“詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介”，因?yàn)樵姳绕渌奈捏w更純粹，因?yàn)樽x詩可以讓人領(lǐng)悟人生、感悟其他文體的精髓。
可見，詩歌的語文魅力早有定論。那么，如何讓詩歌教學(xué)喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？可以首先從以下兩方面做起。
1、 搞好文本詩歌（尤其是現(xiàn)代詩歌）的教學(xué)
一直以來，現(xiàn)代詩歌教學(xué)受著不應(yīng)有的忽視。高中語文課本編排了不少精美的現(xiàn)代詩歌，語文教師如能精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于漪老師說過：青少年最好也能背一些新詩，即現(xiàn)代詩歌。一般地，語文教師都主張學(xué)生背一些古詩。古詩是我們民族數(shù)千年的優(yōu)秀文化，值得多多積累。但新詩更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
2、 經(jīng)常搞詩歌欣賞或?qū)懽?/p>
語文教師要能避免受應(yīng)試教育的過多影響，教學(xué)要注意體現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特魅
力。如果一味地追求應(yīng)試結(jié)果，往往就會(huì)不顧教材本身的形質(zhì)之美，考什么就上什么，完全破壞了語文課應(yīng)有的美感。缺少了美感的課堂教學(xué)，勢(shì)必要喪失其對(duì)學(xué)生應(yīng)有的吸引力。
在語文教學(xué)中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生多讀新詩，發(fā)現(xiàn)好詩積極向同學(xué)展示。定期搞詩歌朗誦會(huì)，背誦積累精美的新詩。作文訓(xùn)練可以寫詩歌，不再總是一個(gè)口徑：詩歌除外。
教學(xué)其他體裁的課文時(shí)，經(jīng)常于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入幾分鐘的詩歌欣賞，所選詩歌盡量在思想內(nèi)容上與新課關(guān)聯(lián)。相信這樣的處理會(huì)賦予課堂更多的心靈感奮，更佳的學(xué)習(xí)氣氛。
四、教學(xué)要講究點(diǎn)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。掌握一定的教育藝術(shù)并成功地運(yùn)用到語文教學(xué)之中，使自己的課堂成為學(xué)生流連忘返的樂園，是每個(gè)教師都渴求的境界。
教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如開頭的導(dǎo)入新課，中間的閱讀指導(dǎo)，之后的總結(jié)歸納，再后的知識(shí)鞏固等等。一堂情趣盎然的好課，就是一篇技巧圓熟的好文章。講究個(gè)開頭、結(jié)尾，講究個(gè)謀篇布局。高中生寫作講究運(yùn)用一定的表達(dá)技巧，那么他聽課也會(huì)追求一種課堂藝術(shù)。語文教師就是要不斷地“謀”求課堂“布局”的技巧，以使語文課堂能有詩一般地迷人，如故事般的扣人心弦，把學(xué)生的語文趣味充分的激發(fā)出來。
要掌握教學(xué)的藝術(shù)，不僅要自己勤于摸索，更要多多的學(xué)習(xí)名師的教學(xué)技巧。語文教學(xué)領(lǐng)域名家很多，魏書生、孫維剛、李鎮(zhèn)西、任小艾、霍懋征等一批語文教育家，他們給予了語文課迷人的風(fēng)采。他們的教學(xué)藝術(shù)，是我們廣大語文教師取之無盡的寶藏。
作為一名教師，要想更好地掌握教育藝術(shù)，還需要不斷地學(xué)習(xí)鉆研一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力在實(shí)踐與理論的密切結(jié)合中尋找到適合自己的教育教學(xué)藝術(shù)。
語文是一門頗有魅力的學(xué)科，走進(jìn)其中，可以上知天文，下知地理，深味人間真情，體悟人生真諦，歷經(jīng)社會(huì)百態(tài)，徜徉自然之樂。雖然高中語文一度因?yàn)榉䦶膽?yīng)試教育而抑制了其獨(dú)特魅力，但“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣”。當(dāng)下，語文教師就是要悉心鉆研教學(xué)良方，使我們的語文教學(xué)能于眾科目中彰顯個(gè)性，成為學(xué)生眼中的迷人風(fēng)景。相信語文可以很迷人！
參考文獻(xiàn)
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孫春元