學習目標:
1. 分析評價課文.
2. 借鑒吸收其中精華.
重點難點:
1. 把握作者思想感情.
2. 從課文內(nèi)容,寫法上獲得啟示.
預習點撥:
1. 研讀兩遍,初步了解文意.
2. 篩選重點字詞,查閱工具書予以掌握.
第一課時
課時目標：熟習課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評價課文觀點，注意篩選重點語句，嘗 試 借鑒吸收其中精華。
導讀學練:
一. 誦讀課文,掌握基礎知識.
1. 了解有關常識:
作者朱光潛,著名 , .主要著作有 和 .
2. 從文中找出生僻的字詞加以解決:
正音: 錙 銖 鏃 岑 牘 下乘 蘊藉 付梓
了解詞義:
咬文嚼字----
推敲---
蘊藉---
學富五車---
才高八斗---
二. 概括,分析:
1. 口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話):
2. 分析結(jié)構(gòu),歸納要點:
不同,意味不同.
第一部分:闡明 的密切關系 ,意味不同.
,意味不同.
正面:
第二部分:講 的使用
負面:
三. 分析評價課文觀點:
1. 從文中找出表明作者思想觀點的語句并摘錄下來:
2. 談談你對這一觀點的理解和認識:
3. 文章標題與觀點的關系是怎樣的,結(jié)合課文談談你對標題的理解(提示:先看作者就二者關系的論述,再注意標題的基本義與在文中的意思的不同,然后聯(lián)系個人的學習及寫作情況來談):
四．分析.借鑒:
1. 作者在闡述”煉”字的道理時與郭先生的觀點有哪些不同,他認為起主要作用的是什么?
2. 文中”咬文嚼字”的意思包含幾點,側(cè)重于那個范疇,它的精髓在什么方面?
鞏固訓練：
1． 研讀課文，結(jié)合個人平時學習及寫作情況，深入理解作者觀點。
2． 進一步從文中篩選出重點語句，加以理解 并借鑒吸收。
第二課時
課時目標:進一步分析篩選,借鑒吸收.
重點難點:結(jié)合文意深入理解.
預習提示:從文中找出表明作者見解認識的語句加以體會.
導讀導練:
一、進一步分析借鑒：
1．研讀“無論是閱讀或是寫作……文學之所以為文學，就在這一點生發(fā)上 面”一段，思考解決下面的問題：
為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”？根據(jù)文意加以 回答：
蘇東坡由“小龍團茶”聯(lián)想到“天上小團月”是因為它們有某一共同點，這共同點是什么？
以下表述是否與作者原意相符：
A．“藍田日暖玉生煙”是因為藍田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。
B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時因地而異，變化莫測。
C．科學的文字其意義需要精確，說明科學不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。
D．詩文中的字難以控制是因為它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。
2．為什么作者認為“惟陳言之務去”是一句最緊要的教訓？
3．既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導的，為什么反過來說“你 不
肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”？
4．“你的文章也就真正是‘作’出來的 ”，這個“作”字的含義是什么？
5．結(jié)合文意與個人體會，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系：
6．根據(jù)文意回答，“聯(lián)想”“習慣”“套板反應”之間的關系如何，為什么說“套板反應”與創(chuàng)造的動機是仇敵？
二．深化理解：
1． 結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩詞中舉例談一下“推敲”的重要性和藝術性：
2． 結(jié)合個人寫作情況，談一下自己對“套板反應”的認識及克服的方法：
知識鞏固:
1.下列詞語的字形,都正確的一組是( )
Α.尺牘 剝琢有聲 學福五車 刻苦自勵
B.蘊藉 點鐵成金 斟酌 清沁肺腹
C.俗濫 自鳴得意 流涎 索然無味
D.岑寂 不即不離 凝煉 錙銖必校
2．下列句子都是誰說的:
① 天下才有一石,曹子建獨占八斗,我得一斗,天下共分一斗.
② 惟陳言之務去.
③ 雜花生樹,群鶯亂飛.
④ 春風又綠江南岸,明月何時照我還.
3. 作者認為王若虛對<<史記>>中”李廣射虎”一段的修改”實在遠不如原文”,并說”這種分別稍有文字敏感的人細心玩索一番,自會明白”.你如何理解這句話,除了作者的分析之外,你對改前與改后還有什么見解嗎?
4．拓展：“大漠孤煙直，長河落日圓”所寫何景，口頭表述，并深入理解其特點。
〈〈咬文嚼字〉〉學案答案
第一課時：
一．1．現(xiàn)代美學家，文藝理論家。 〈〈文藝心理學〉〉〈〈詩論〉〉
2．zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ
詞義：略
二．
1． 略
2． 闡明文字和思想感情的密切關系（句式，文字增減，字眼）
講文字聯(lián)想意義的使用（正面：善用聯(lián)想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術效果。負面：套板反應，全無新奇意味。）
三．1．（見篇末）
2．略
3． 一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中強調(diào)的是“調(diào)整思想和情感”抓住了“精神”。
四．
1.郭的觀點注重的是語言本身，即形式上的特點，而作者特別強調(diào)了 它在情感表達上的效果。
3. 必須有一字不肯放松的謹嚴；要結(jié)合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表達。
第二課時
導讀導練：
一、
1、 前者：意義固定，偏于類型；后者，意義游離，偏于個性。
： 清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。
：AC不符，BD符合。
2、 做到“惟陳言之務去”，才不致滑入套板反應，在思想情感和語言上創(chuàng)新，才能逐漸達到藝術的完美。
3、 語言與思想情感的關系是形式與內(nèi)容的關系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導的，但語言也影響思想情感，語言上刻意創(chuàng)新，也能推動人們在思想情感上求新，遇事朝深一層去想。
4、 是匠心獨運的創(chuàng)作。
5、由字的聯(lián)想的意義形成新的意境。
6、（1）、聯(lián)想起于習慣，因習慣而滑入套板反應。
（2）、套板反應是走熟路、走老路、無創(chuàng)新，故說“套板反應”與創(chuàng)造的動機是仇敵。
二、略。
鞏固知識：
1、C
2、分別是：謝靈運、韓愈、丘遲、王安石
3、略
4、提示：從展示的畫面及意境方面理解。