云夢隔蒲中學 余國福 2課時
學習目標：
1、知識目標：結合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、能力目標：
（1）學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
（2）學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。
4、情感目標：認識后天教育的重要性。
學習重難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、難點：
（1）體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。
（2）方仲永“混然眾人”的原因。
學前準備：
1、閱讀以下文學常識：
王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)
2、注音：
隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( )
稱( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )
3、熟讀課文，結合注解說說課文大意。
導入新課：
一、檢查課前準備
二、聽課文朗讀，再齊讀課文。
三、明確詞類活用：
(1)邑人奇之 : 奇： (2)稍稍賓客其父 ：賓客： （3）父利其然也 ： 利：
3、明確重點詞語詞義：
①世隸耕 隸： ②未嘗識書具 嘗： ③并自為其名 為：
④指物作詩立就 就： ⑤稍稍賓客其父 稍稍： ⑥或以錢幣求之 或：
⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁： ⑧不能稱前時之聞 稱; ⑨泯然眾人矣 泯然：
⑩受之于天 受： ⑾賢于材人遠矣 賢： ⑿得為眾人而已耶 得：
4、對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：
（1）忽啼求之： （2）借旁近與之：
（3）余聞之也久： （4）不能稱前時之聞： （5）卒之為眾人：
于：
① 環(huán)謁于邑人： （2）于舅家見之： （3）賢于材人遠矣： （4）受于人者不至：
其
①即書詩四句，并自為其名： ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意： ③其文理皆有可觀者：
④稍稍賓客其父。 ⑤父利其然也：
四、合作探究
1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎上，思考本文記述了一個什么故事？
2．本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
3.方仲永的變化經歷了哪幾個階段?
4．“世隸耕”三個字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？
5．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？
6.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
7．怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系?
8、賞析 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，感悟本文筆墨凝練、言簡意賅的效果。
從全篇來看，行文筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
五、合作交流，在小組展示，小組再選派代表在全班展示。教師小結。
達標檢測
1．下列加點字用法不同的一項是（ ）
A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能稱前時之聞 D.于舅家見之
2．下列句中停頓有誤的一項是（ ）
A．借旁近／與之，即／書詩四句…… B．其詩以養(yǎng)父母、收族／為意
C．父/利其然也 D．余聞之也／久
3．翻譯下列句子。
（1） 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
（2） 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
課后作業(yè)（20分鐘）
一、基礎知識積累
1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
邑人（ ）環(huán)謁（ ）不能稱（ ）世隸耕（ ） 泯然（ ） 或以錢幣乞之（ ）
2．指出下列加點字詞的詞義或用法。
父異焉（ ）稍稍賓客其父（ ）
父利其然也（ ）日扳仲永環(huán)謁于邑（ ）
邑人奇之（ ）
3．填空
《傷仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。
4．用原文填空。
①幼年仲永天資聰穎，表現為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。這個事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）
5．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項[ ] ]
A.他的父親貪圖錢財，目光短淺，把仲永的天賦當作獲取利益的資本。
B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主見，盲目地按父親的要求去做。
D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。
六、個性化備課：
七、教學反思：
余國福