教學目標：
1、整體感知課文，理清課文脈絡；
2、體會作者在文章中表達的感情；
3、揣摩和理解文章精彩的語言。
教學重、難點：
1、對百草園的景物描寫，記敘的感情色彩。
2、對三味書屋內容和寫法的理解。
3、掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法
4、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
教學時數：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 導入
學生簡介魯迅。
魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。
二、 整體感知
1、學習詞語
2、解題：
①文章標題點明了文章寫哪兩個地方的生活？
明確：百草園和三味書屋。 （百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。）
②“從……到……”表明文章是以什么順序記敘的？
是以空間的變換為順序記敘的。
3、熟讀課文
4、快速閱讀課文， 思考下面問題
（1）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
（2）兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？
百 草 園： [1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）
三味書屋: 折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。（問“怪哉”蟲--充滿好奇心；正午習字，晚上對課；逃課到小園中玩耍；師生一起朗讀時的情景；上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒）
（3）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？
討論并歸納：當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。
（4）這篇文章表現了作者怎樣的思想感情? （課后練習一）
5、讀課文理解上述問題
三、布置作業
課后練習二
板書設計：
第二課時
一、 復習提問
1、 字詞聽寫
2、 檢查上節課作業
二、 整體感知
讀課文明確本文所寫內容
三、 研討分析
分析課文第一部分。
1、第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
（第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又是對這斷定內容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。）
2、作者寫了百草園中的多少種景物，是什么？
寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
還有萊畦，石井欄。
3、作者為什么能把這些景物寫得那么具體、生動、真切？ （ 如何進行描寫景物。）
（1、）既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。
（2、）多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備 。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）
（3、）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿 。
（4、）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點 。
（5、）“比喻”、“擬人”修辭手法的運用。
4、 讀課文，加深體會，加強記憶。
5、朗讀課文第3至8段，回答下列問題。
（ 1）、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
（2、）默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。
五、小結：這就是課文的第一部分，表現了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
六、布置作業
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。
七、板書設計
第三課時
一、 復習提問
1、 詞語聽寫
2、 上節課作業
二、整體感知
速讀課文理解文章內容
三、研討分析
1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
（表現了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。）
2、這一段過渡文字里流露了一種什么感情？
（這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。）
3、閱讀關于三味書屋的描寫部分，思考
A、 “我”對先生的印象又如何呢？
（主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。）
B、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
（私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。）
C、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 作者對他是什么態度？
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。
先生以他的品行“方正、質樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。
D、第二部分表現三味書屋學習生活什么特點？和百草園中的情趣盎然構成了什么關系？
兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
四、作業
作文片段練習。
A．用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。
B．描寫某位老師上課的神態、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。
趙鳳連