教學(xué)目的：
1. 理解本文用第一人稱敘述故事的寫法。
2. 學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3. 弄清作者通過故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習(xí)本文對(duì)比映襯、層層輔墊的寫法。
2. 第三只貓的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 對(duì)本文主題思想的理解。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入
二. 作者簡(jiǎn)介：
鄭振鐸（1898-1958），現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者之一。原籍福建長(zhǎng)樂，生于浙江永嘉。出身于貧苦的小資產(chǎn)階級(jí)家庭，1921年初畢業(yè)于鐵路管理學(xué)校。后從事文學(xué)編輯工作。1922年創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，1923年后，長(zhǎng)期主編《小說月報(bào)》，積極倡導(dǎo)寫實(shí)主義文學(xué)和為人生的血淚文學(xué)，并致力于翻譯介紹蘇聯(lián)及各弱小民族的文學(xué)作品。解放后，歷任中央要職。1958年10月17日，在率領(lǐng)我國(guó)文化代表團(tuán)訪問前蘇聯(lián)和阿富汗等國(guó)的途中，因飛機(jī)失事不幸遇難。
他的主要著作有《文學(xué)大綱》、《插圖本中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)俗文學(xué)史》、《歐行日記》、《山中雜記》、《泰戈?duì)杺鞯取贰?/p>
三. 初讀課文，理清層次。
1. 學(xué)習(xí)詞語
（本文是20世紀(jì)20年代的作品，有些詞語今天已不這么用，發(fā)生了演變。如“小侶”、“頑游”、“無抵抗”、“預(yù)警”等。）
2. 根據(jù)“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，把文章的結(jié)構(gòu)理清楚。
全文可分為三部分：
第一部分（1、2）寫第一只貓的活潑和病死，以及“我”對(duì)其不幸的同情。
第二部分（3-14）寫第二只貓的活潑、有趣和失蹤，以及“我”對(duì)奪人之愛的憎惡。
第三部分（15-34）寫第三只貓的懶惰、憂郁和冤死。“我”感到深深自責(zé)。
3. 從文章篇幅來看，作者重點(diǎn)寫的是“我家”第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
4. 作者寫三次養(yǎng)貓的方法基本一樣，都是先寫什么，再寫什么？
作者寫三次養(yǎng)貓，寫法基本一樣，都是先寫小貓的特點(diǎn)，再寫小貓的遭遇和結(jié)局。
四. 再讀描寫貓的文字。討論并回答：三只貓?jiān)趤須v、外形、性情，在家中的地位幾方面有何不同。
1. 來歷：
第一只貓是從隔壁要來的新生的貓；第二只貓是母親從舅舅家?guī)Щ貋淼模坏谌回埵窃谝粋�(gè)冬天的早晨，蜷伏在“我家”門口，由張嬸拾回來的。
2. 外形：
第一只貓“花白的毛”，“如帶著泥土的白雪球似的”；第二只貓“渾身黃色”；第三只貓毛色花白，但并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了
3. 性情：
第一只貓“很活潑”；第二只貓“較第一只更有趣，更活潑”；第三只貓不活潑、憂郁、懶惰。
4. 在家中的地位：
第一、二只貓是全家的寵物；第三只貓，是若有若無的，大家都不大喜歡它，“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”。
第三只貓?jiān)趤須v、外形、性情、在家中的地位等方面與第一、二只貓都不相同，似乎暗示著它與眾不同的，更加悲慘的結(jié)局。
五 小結(jié) 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)提問
二 研讀描寫貓的文字。
1. 找出文中描寫貓的動(dòng)詞。
寫第一只貓--“滾來滾去”、“撲過來搶”、“又撲過去搶”
寫第二只貓--“亂跑”、“爬”、“撲過去捉”、“一點(diǎn)也不怕”、“躍”、“跑”。
寫第三只貓--“伏著”、“蜷伏”、“伏著”。
2. 這些動(dòng)詞的選用與貓的特點(diǎn)有何關(guān)系？
這些動(dòng)詞用得非常貼切，分別突出了三只貓的不同特點(diǎn)。第二只貓比第一只更有趣，更活潑，它的動(dòng)作也就比第一只更豐富。第三只貓憂郁、懶惰，所以不好動(dòng)，經(jīng)常“伏著”。
可見，作者抓住了三只貓的不同特征，描寫逼真。
3. 寫貓的技法。
對(duì)幾只貓的描寫，作者不僅十分嫻熟地運(yùn)用了白描手法，而且十分精巧地運(yùn)用了多種方法。
（1）對(duì)第一只貓，主要從前后的對(duì)比上描寫。
滾來滾去，撲過來搶，撲過去搶--毫無主意地、懶惰地、郁悶地躺著，終日躺在廳上的椅下。
（2）寫第二只貓，主要從與第一只貓的比較中寫。
“這只小貓較第一只更有趣，更活潑”。
（3）寫第三只，主要從很可憐而被誤解描寫。
描寫第一只、第二只，側(cè)重于正面描寫（直接描寫小貓可愛的神態(tài)，活潑伶俐的動(dòng)作）。描寫第三只，側(cè)重于側(cè)面描寫（寫家人對(duì)第三只貓漠不關(guān)心，不喜歡，甚至冤枉它的態(tài)度）。
三. 研讀敘事部分。
1. 家人對(duì)待三只貓的態(tài)度有何不同？
對(duì)第一只貓：小貓消瘦，“我們都很替它憂郁”。
對(duì)第二只貓：“很為它提心吊膽”、“成天查問個(gè)好幾次”、“笑著罵”、“慌忙”、“忙亂”、“都不高興”。
對(duì)第三只貓：“都不大喜歡”、“不加注意”、“很憤怒”、“怒氣沖天”、“追過去打”。
通過對(duì)比，可以看出來家人把前兩只貓當(dāng)作寵物，卻不喜歡第三只。
2. 三只貓的最終結(jié)局都是一樣的，即亡失了。不是丟了，就是死了。找出三只貓分別亡失后，抒情議論的句子。
（1）第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”
（2）第二只貓丟失后，“我也悵然地、憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。
（3）第三只貓含冤死去之后，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多”。
這些抒情議論，是在前面敘事的基礎(chǔ)之上抒發(fā)的，真實(shí)而感人。這樣就把敘事與抒情議論水乳交融地結(jié)合起來。
四. 重點(diǎn)研讀二、三部分。
（一）1. 自讀第二部分，討論并回答下列問題：
（1）周家丫頭代表了怎樣一種人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”又代表了怎樣一種人？
周家丫頭代表那種不仗義，事不關(guān)己，冷眼旁觀的人。“那……人”代表了那種損人不利己的人。
（2）為什么周家丫頭這種人也應(yīng)該責(zé)怪？
由于周家丫頭這種人的不聞不問，才給損人利己的人開了綠燈，這兩種人的存在，給人世間造成了極不愉快的后果，所以也應(yīng)責(zé)怪。
（3）按作者的想法，怎樣做才是好人？
見到有人損人利己，應(yīng)該勇敢站出來制止，以維護(hù)別人的利益。
（二） 自讀第三部分，討論并回答下列問題：
1.（1）“我”根據(jù)什么斷定芙蓉鳥是這只貓咬死的？
“我”只根據(jù)貓常常對(duì)鳥籠凝望就下了結(jié)論。
（2）假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想？怎樣做？
第二只貓是寵物，如果它咬死芙蓉鳥，當(dāng)然也覺心疼，不過會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì)覺得它越來越能了。
（3）“我”得到什么教訓(xùn)？
在沒有弄清事實(shí)真相之前，不能妄下斷語，否則會(huì)傷害無辜，從而造成不可挽回的損失。也會(huì)受到良心的譴責(zé)。
2. 為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比前兩只貓的亡失“更難過得多”？
因?yàn)榈谌回埖乃溃?zé)任在“我”。“我”主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3. 為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后能感到如此痛心？
說明“我”是一個(gè)有良心、懂得自責(zé)的人。
4. 應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？
有良心的人也可能犯錯(cuò)誤，但是一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該虛心自責(zé)。文過飾非，只會(huì)重犯錯(cuò)誤。只有真誠(chéng)地懺悔，才能避免重蹈覆轍。
5. 我們應(yīng)該怎樣避免犯這種傷害他人的錯(cuò)誤？
人們常常會(huì)把這樣的錯(cuò)誤，因?yàn)椴挥懭讼矚g，就常懷厭惡之心，一旦有事，就給它定罪，結(jié)果鑄成冤案。我們應(yīng)該重證據(jù)，讓事實(shí)說話，不能僅憑主觀臆斷，給別人加上莫須有的罪名，這樣就會(huì)顛倒黑白，傷害無辜。
四. 討論：
第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓”。試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨難消，氣難平。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。
“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。
三. 討論本文的主題思想（結(jié)合練習(xí)一）
對(duì)課文主題的兩種看法。可以分別引出不同的教訓(xùn)。吸取“我”的教訓(xùn)，可以明白，凡事不能單憑印象，主觀臆斷，重要的是弄清事實(shí)。而貓的不幸遭遇也說明，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運(yùn)，也需自我完善。
學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案。
四. 寫作特點(diǎn)：
1. 情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
養(yǎng)貓是本文記敘的中心，寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開。都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。具有相對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列：得貓→養(yǎng)貓→亡失→再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失→復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失：永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
作品首尾的呼應(yīng)文中伏筆的設(shè)置，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文。末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)篇首。伏筆設(shè)置巧妙，寫第一只貓忽然消瘦，預(yù)示其病死；寫第二只貓亂跑至街上，預(yù)示其被路人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打死。
2. 對(duì)比映襯，層層鋪墊的寫法。
作者寫前兩只貓是為寫第三只貓作鋪墊和襯托，強(qiáng)調(diào)說明“我”對(duì)第三只貓的感情之深。
3. 抓住特征，描寫逼真。
三只小貓，各有各的特點(diǎn)，各有各的性格，抓住了小貓的不同特點(diǎn)，展現(xiàn)了它們不同的神態(tài)狀貌。（見前面的分析）
4. 心理描寫，細(xì)致真切。
“我”是小說中的主要人物，“我”的內(nèi)心活動(dòng)，緊緊圍繞三次養(yǎng)貓的悲劇展開。表現(xiàn)了“我”的善良、正直和憎惡邪惡的性格，以及嚴(yán)于剖析自己的精神。
5. 敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
6. 語言樸實(shí)、貼切。
五.布置作業(yè)：
趙鳳連