病句辨識(shí)教學(xué)材料
《<高考考綱>說(shuō)明》要求考生掌握七種類型的病句的辨識(shí)和修改方法。這七種病句是,語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯和語(yǔ)意不明。
一、 語(yǔ)序不當(dāng)
語(yǔ)序不當(dāng)指詞語(yǔ)在句子中的位置放得不恰當(dāng)。主要包括五種情況： 1、名詞的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)；2、動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)；3、定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)； 4、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；
5、違背時(shí)間、空間或邏輯的排列和發(fā)展順序。
1、名詞的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。
【例1】 許多附近的居民都來(lái)看表演。(“附近的”放到“許多”前面)
多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；
b.指稱或數(shù)量的短語(yǔ)（這一條還要看句子具體情況如例5例6）；
c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；
d.形容詞或形容詞短語(yǔ)；
e.名詞或名詞短語(yǔ)。
f.帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。
【例2】一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。
正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。
【例3】在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。
（“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮的”前面。）
【例4】里面陳列著各式各樣列寧過(guò)去所使用的東西。
（“列寧過(guò)去所使用的”移到“各式各樣”前。）
【例5】夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
（把“一連串”移到“事情”前）
【例6】他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。 （“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前）
2、動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)。
【例1】這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。（“于今年五月底”放在“聯(lián)合”前面）
復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語(yǔ)；
b.表時(shí)間或處所的；
c.表語(yǔ)氣（副詞）；
d.表情態(tài)或程序的。
e.表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。
【例2】在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。
正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。
【例3】迎面吹來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。）
【例4】美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（“與白人”移到“平等”的前面）。
【例5】蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。（“把”字短語(yǔ)應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”。）
3、定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置不當(dāng)。
【例1】這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摩聲等方面的詳細(xì)的語(yǔ)言技巧和表達(dá)效果，內(nèi)容豐富，饒有興趣。(“詳細(xì)”放在“介紹”前，“的”改“地”)
【例2】這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。
（“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的 ”）
4、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)。
【例1】我們?nèi)绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“如果”提到句首）
5、違背時(shí)間、空間或邏輯的排列和發(fā)展順序。
【例1】由于會(huì)議開(kāi)得及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問(wèn)題。（應(yīng)是“抓住”“解決”“促進(jìn)”的順序）
【例2】留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來(lái)的木版床上。
（表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后。）
【例3】如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
（“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”前。）
【例4】要是一篇作品里的思想是有問(wèn)題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。
（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了）
二、搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)就是成分與成分之間不存在這樣的搭配關(guān)系。
搭配不當(dāng)主要有下列幾種情況：主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。
1、主謂搭配不當(dāng)。
【例1】革命的意志越燒越旺。（應(yīng)是“越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”）
【例2】他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（后句改為“永遠(yuǎn)鼓舞著我們努力向前”）
【例3】本世紀(jì)初，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo)。
（“本世紀(jì)初是目標(biāo)”主謂搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國(guó)本世紀(jì)初要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”。）
【例4】我覺(jué)得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（“是”改為“表現(xiàn)出”）
【例5】我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。
（不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”）
2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)
【例1】安睡枕讓你在睡眠中改善頸椎病。（“改善”改為“治療”）
【例2】解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（去掉“的生活”）
【例3】他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀！（“渴望”后面加“有”）
【例4】但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。（句后加“改正”）
3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。
①定語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。
【例1】中西合璧的主持風(fēng)格,強(qiáng)烈的收視魅力。（“強(qiáng)烈”改為“巨大”）
【例2】自己有雙聰明能干的雙手，什么都能創(chuàng)造出來(lái)。（刪除“聰明”）
【例3】他本來(lái)有充沛的理由把事情推卸得一干二凈，是他自己非負(fù)擔(dān)起那一種責(zé)任感的。(“充沛”改“充足”，去掉“感”)
②狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。
【例1】未來(lái)的通信會(huì)更加多樣、便捷和共享。（原句改為“未來(lái)的通信會(huì)更加多樣、更加便捷，也會(huì)共享）
【例2】我們嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們的建議，又謙虛地聽(tīng)取了家長(zhǎng)們的意見(jiàn)。(“嚴(yán)肅”改為“認(rèn)真”)
③補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。
【例1】老師問(wèn)清了原因，沉思了少許，慢慢地踱到我身旁。（“少許”改為“一會(huì)”）
【例2】同學(xué)們把教室打掃得干干靜靜、整整齊齊。（原句改為“同學(xué)們把教室打掃得干干靜靜，把教室里的物品擺放得整整齊齊）
4、主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。
【例1】孩子的教育問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。（“問(wèn)題”改“過(guò)程”）
【例2】我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（“國(guó)家”改“行業(yè)”）
【例3】這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“這最后一天的勞動(dòng)”改為“勞動(dòng)的最后一天”）
二、 成分殘缺
成分殘缺就是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分。
成分殘缺主要有下列幾種情況：主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺、修飾語(yǔ)殘缺。
1、主語(yǔ)殘缺
【例1】由于她取得了這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（ 將“她”提到句首）
【例2】通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受到深刻的教育。（去掉“使”或“通過(guò)”）
【例3】濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南，至此，濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成，5月3日將開(kāi)門迎客。（去掉“的”）
【例4】初始階段，由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。（去掉“由于” 并在“誤區(qū)”前加“的”或去掉“導(dǎo)致了”）
【例5】幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標(biāo)本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風(fēng)箏”的標(biāo)志，使大家恍然大悟。（去掉“使”）
2、謂語(yǔ)殘缺。
【例1】最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。
（在“建立”前少了個(gè)謂語(yǔ)“完成”。）
【例2】這也使得君來(lái)酒樓在開(kāi)業(yè)不久就引來(lái)業(yè)界矚目的重要原因。（“也”后缺“是”）
【例3】一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來(lái)。（“突然”之后補(bǔ)“發(fā)現(xiàn)”或“看見(jiàn)”）。
【例4】他們就是以這種高度責(zé)任感，凡是對(duì)人民生活能夠帶來(lái)方便的，都積極生動(dòng)去做，并且努力做好。 （在“以……責(zé)任感”后加上“對(duì)待本職工作”）
3、賓語(yǔ)殘缺。
【例1】挑選合適的培訓(xùn)基地是該市“陽(yáng)光工程”的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也正是最容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，市政府特別重視。（在“現(xiàn)象”后加“的環(huán)節(jié)”，去掉“現(xiàn)象”前面的“的”）
【例2】 在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)、生產(chǎn)力過(guò)剩、造成新的資源配置不合理。（句后加“的現(xiàn)象”）
【例3】 北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。（句末加“的愿望”）
【例4】 中國(guó)印章已有兩千多年的歷史，它由實(shí)用逐步發(fā)展成為一種具有獨(dú)特審美的藝術(shù)門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。（缺“價(jià)值”）
【例5】雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（缺“時(shí)間”）
【例6】我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。（缺“道路”）
【例7】縣委主要負(fù)責(zé)人親自叁加了研究和制定全縣開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)交流的計(jì)劃，而且親自主持召開(kāi)了全縣科學(xué)種田經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 （在“計(jì)劃”之后加上“的會(huì)議”，把“計(jì)劃”前的“的”字刪掉。）
【例8】依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬(wàn)元。
（ “4萬(wàn)元”后加“的處罰”。）
4、修飾語(yǔ)殘缺。
【例1】在這次全校乒乓球比賽中，張強(qiáng)和李麗奪得了男單女單冠軍。（“奪得”前加“分別”）
【例2】一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（添“農(nóng)民”做主語(yǔ)，“夏季”做“收獲”的定語(yǔ)）
【例3】其中有一件事使我記憶猶新. （在“記憶”前加“至今”）
三、 成分贅余
成分贅余就是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)成分。
【例1】我們要營(yíng)建更好的、彰顯成功人士魅力的好樓房。（去掉后一個(gè)“好”）
【例2】一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（去掉后兩個(gè)“工作”）
【例3】父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（去掉“離現(xiàn)在”）
【例4】我們高三年級(jí)的同學(xué)，在上課時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。（刪去后一個(gè)“我們”。）
【例5】我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底，這些革命戰(zhàn)士拋頭顱灑熱血，獻(xiàn)出了寶貴的生命。（刪“這些革命戰(zhàn)士”）
【例6】你送來(lái)的材料已交給打印室，正在進(jìn)行打印。（刪去“進(jìn)行”）
【例7】按照民主程序，他們選出了自己信任的村長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握管理全村的行政事務(wù)。（“負(fù)責(zé)”與“掌握管理”語(yǔ)義重疊）
【例8】雪蓮牌襯衫，無(wú)論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以堪稱全國(guó)一流。（“堪” “可以”重復(fù)）
【例9】其實(shí)這是過(guò)于多慮的想法。 （刪去“的想法”，“慮”即“想法”）
【例10】我們不知不覺(jué)就走了十里路左右的距離。 （刪去“的距離”）
【例11】到目前為止的四年多來(lái)，他堅(jiān)持每天早上鍛煉四十分鐘。（定語(yǔ)多余，刪去“到目前為止的”）
【例12】為了減少不必要的浪費(fèi)，學(xué)校決定實(shí)行財(cái)政經(jīng)費(fèi)分解到班制度。（“不必要的”應(yīng)刪去）
【例13】村南的那片杏樹林，早被人們所砍光了。（助詞“所”多余）
【例14】我這次考不好的原因，是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。（“因?yàn)椤被颉暗脑颉比テ湟唬?/p>
五、結(jié)構(gòu)混亂
結(jié)構(gòu)混亂也就是句式雜糅，其中包括兩種情況：
1、格式混用。格式混用就是把兩種格式混雜在了一起組成一個(gè)句子，造成了句子語(yǔ)義不清晰。
【例1】工作再忙，越要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。（再……也……、越……越……）
【例2】公司上半年的營(yíng)業(yè)額比去年同期相比，增加了25%。（比……、跟……相比……）
【例3】 聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日的目的，是為了促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問(wèn)題，提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。（目的是……，……是為了）
2、中途易轍。前后兩句話該用同一句式而雜用了不同句式造成句子語(yǔ)義不連貫。
【例1】說(shuō)起話來(lái)，他比誰(shuí)說(shuō)得都動(dòng)聽(tīng)，可是做得卻比誰(shuí)都差。（原句改為“說(shuō)起話來(lái)，他比誰(shuí)說(shuō)得都動(dòng)聽(tīng)，可是做起事來(lái)，他比誰(shuí)做得都差”）
六、不合邏輯
不合邏輯是指句子的意思在事理上講不過(guò)去。其中包括兩種情況：
1、概念不恰當(dāng)。
①、用錯(cuò)概念。
【例1】作家通過(guò)自己的創(chuàng)作進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，他們寫的小說(shuō)、詩(shī)歌、雜文以及畫的漫畫，都成了群眾斗爭(zhēng)的武器。（“作家”改為“藝術(shù)家”）
②、偷換概念。
【例2】人到老年，白發(fā)稀疏，皺紋滿面。這些表現(xiàn)都是體質(zhì)衰弱給老年帶來(lái)的老態(tài)。（第一個(gè)老年，是指年紀(jì)大，第二個(gè)老年是指老年人）
③、混雜概念。
【例1】這種船不僅航行速度超過(guò)其他船只，并且裝備了大炮和各種武器。（武器、大炮概念混雜）
2、判斷不合理。
①、自相矛盾。
【例1】他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。（“幸免”自然沒(méi)有死，與“死難者”矛盾）
②、前后句不對(duì)應(yīng)。
【例1】這種很快的生長(zhǎng)速度，是和每天喂養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)短成正比的。(一面和兩面不對(duì)應(yīng))
③、否定不當(dāng)。
【例1】我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)，防止交通事故不再發(fā)生。（去掉“不再”）
④、主客倒置。
【例1】在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙于我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（報(bào)紙是不會(huì)主動(dòng)與人接觸的）
七、表意不明
表意不明也稱歧義，就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思。其中有口頭歧義和書面歧義兩種情況。
1、“口頭歧義”。口頭歧義就是發(fā)音相同而意義不同造成的歧義。
【例1】Zhè shuāng xié bù haǎ。（“布”還是“不”）
2、書面歧義。書面歧義就是寫出來(lái)的句子有歧義。包括“詞匯歧義”和“組合歧義”。
（1）詞匯歧義。就是某個(gè)形式相同而意義不同的詞語(yǔ)造成的歧義。
【例1】他原來(lái)住在這里。（同音詞歧義）
【例2】菜不熱了。（多義詞歧義）
【例3】還欠款4萬(wàn)元。（多音詞歧義）
（2）組合歧義。組合歧義指詞語(yǔ)因組合而造成的歧義。組合歧義有“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義”和“語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義”。
①、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義。
【例1】?jī)蓚�(gè)外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生。（“兩個(gè)”是誰(shuí)的定語(yǔ)）
【例2】我們要進(jìn)口鋼材。（“要”是“將要”還是“需要”）
【例3】發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營(yíng)房了。（“哨兵”的定語(yǔ)是什么）
②、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義。
【例1】反對(duì)的是少數(shù)人。（“少數(shù)人”是反對(duì)者還是被反對(duì)者）
【例2】中山公園松樹最多。（“最多”指向“中山公園”還是“松樹”）
高天