摘要：美，在生活中最受青睞，語文教學中，它如一塊磁石，緊緊吸引學生，發(fā)展學生能力。教學中有美，學生就擁有一份翱翔藍天的快樂。
關鍵詞：青睞 磁石 能力 快樂
教學需要美，陶冶學生美感，培養(yǎng)審美感受力是語文教學不容忽視的重要內容。語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。美，是教育的磁石。有了這塊磁石，教學的效果就大不一樣。語文教師如何在課堂教學中滲透美育呢？我根據自己的教學實踐，認為應從以下幾方面去嘗試。
一、用教材的美，吸引學生的學習興趣
教學中我充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于語文知識學習之中。
1.借助音樂領悟教材思想美
音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發(fā)展學生的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶學生的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。教師可根據教材的內容選擇旋律優(yōu)美、內容健康的歌曲，讓學生在音樂美的熏陶中掌握新知識。比如教學蘇軾的《水調歌頭. 明月幾時有》時，可以借助根據課文內容編寫的歌曲“明月幾時有”來幫助學生掌握。讓他們邊聽邊唱，或邊唱邊蹈。“詩言志，歌言情。”歌聲美妙，韻律優(yōu)美，學生情感深處的火花被點燃，詩歌的思想內涵在聽唱中就不難被學生領悟，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。另外還可借用一些熟悉的曲調讓學生自編歌曲。如我引領學生學習何其芳的《秋天》這首詩時，我就借用大家都熟悉的曲調“春天在哪里”讓學生自編歌曲“秋天在哪里”，伴著悅耳的音樂節(jié)奏，吟唱自編歌曲，共同感受著音樂美，學生的學習興趣就上來了，會細細領悟本詩語言的藝術特色，從而更易感受到詩歌傳達的思想情感。
2.開展活動領悟教材情操美
教材無一篇章不體現(xiàn)其情感價值，教師可根據學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種能促進學生學習熱情的活動。教師在課堂里可引導學生動手創(chuàng)作，或者開展演講、辯論賽，故事會，又或者排演戲劇等等，通過這些活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學生美的情感。如教學丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》一課，我組織了幾個學生排演幾位大臣陪同皇帝觀看騙子紡織新裝的一幕，表演得很精彩，臺下爆以熱烈的掌聲。我就問學生了，“你認為誰演的最好？”學生眾說紛紜，有說皇帝的，有說大臣的，更多的則是說騙子。我又問了，說：“角色演得越充分，角色的品性就暴露得越充分。大家能說說這些人物各有什么性格特點嗎？”當他們說到皇帝虛榮，大臣奉承，騙子狡猾時，都持批評的態(tài)度。在大家的評說中，文章的情感價值就得到了認可。類似教學的課文《愚公移山》就可用辯論賽的形式感受愚公英雄的形象。
3. 引導朗讀感悟教材意境美
課堂教學需要創(chuàng)設一種美好的意境，朗讀不失為一種很好的形式。教師可根據課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導學生深入感悟文中的意境美。
如教學鄭愁予的《雨說》這首詞，我首先讓學生根據自己的理解自讀，給學生自悟的機會和空間。有了體會后讓他們有感情地讀，接著讓學生互讀，糾正，再讀，然后指名讀、共同評議，讓讀得好的帶讀得不好的學生再讀，有些教師范讀，讓學生注意老師讀時語調、神情、體態(tài)以及手勢等的變化。緊接著又讓學生跟錄音模仿進行朗讀，至少跟讀兩遍。最后，全班齊讀。一節(jié)課里采用了自讀、點讀、議讀、范讀、齊讀的方式，這樣引導學生反復地有感情地朗讀，充分感受雨的愛心使者的形象，讓霏霏細雨這一意境飄進學生的心田。
二．以教師的教態(tài)美，激發(fā)學生學習熱情
教師應該具有良好的教學素養(yǎng)，良好的教學素養(yǎng)能很好地調動學生的學習熱情，使他們懷著強烈的好奇心，進入新課的探索之中。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等，重點體現(xiàn)在儀表美和語言美，可以說是外表美和內在美的結合。
你不必濃裝重彩，更不必嫵媚萬態(tài)，只需要端莊大方，陽光活力便可。衣著美觀得體，既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。愛美是人的天性。學生發(fā)現(xiàn)你的美，從而喜愛你，愛屋及烏，自然也喜愛你的課堂。如春夏季節(jié)，換上輕薄的短衣衫或者裙子，就顯得活力青春了。
美的教學語言能撞擊學生心靈的火花，激燃他們求學探索的熱情。蘇霍姆林斯基指出：“人類教育最微妙的工具--言語去觸及人的心靈最敏感的角落”，“教師的言語成為強大的教育手段”。富有美感的教學語言，要么讓學生感覺到美；要么讓學生聯(lián)想到美；要么引導學生去追求美；要么啟發(fā)學生領悟美。（摘選）
上《蘆花蕩》一課 ，我首先多媒體展示相關圖片，然后用上教案里的一段話，有感情地說：“同學們，你們知道這是什么地方嗎？ 這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠--這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領導下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來學習一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說--《蘆花蕩》。”
由此導入，意在通過真實的圖片，動情的語言叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
其次，美的語言要風趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來，這樣課堂里常有笑聲的細流在潛動，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。（摘選）你看，這是充滿歡聲笑語的課堂。“同學們，他這個詞語寫對還是錯？”我在一位學生答題時寫了錯字時問。“錯。” 同學們異口同聲地回答。“對！”我不露聲色地說，同學們聽了感到奇怪，摸不著頭腦，“明明錯了，怎么對了呢？”正在大家納悶時，我開心笑了，說：“對，同學們說的對。”大家一聽，恍然大悟，也開心笑了。有時學生讀錯字，我風趣地說，“同學們讀書呀，有邊讀邊，沒邊讀上天了。”學生也開心地笑了。“別總盯著老師，難道老師臉上寫有字？”時常我也不忘了提醒學生看書答題。
此外，美的語言要新鮮。青少年學生具有好奇、新鮮的特點，新異的刺激物能激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。
三．憑板書畫圖美，牽動學生學習的干勁
板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術再創(chuàng)造。我嚴格要求自己做到以下三點。
1.板書一定要規(guī)范，簡練，工整，有美感。
一位語文教師，一定要把字寫規(guī)范，惟有規(guī)范才有美可言。簡練是言約意豐，書寫過多，教師忙于板書而消弱了師生的聯(lián)系，學生也忙于抄寫筆記而分散注意力，影響學習效果。工整才能讓學生認為老師的教學是有頭有緒、有條不紊的。板書形式的美，能進一步強化學生的感知，產生美的思索。
2.多色彩板書。
科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。教師使用多色彩板書，能在學生面前呈現(xiàn)一個色彩繽紛的“小世界。”比起千篇一律的白色，更能吸引學生的注意力。另外，多色彩板書也有利于突出教學的重難點。因此，我的課堂教學會用多色彩來板書。
3.配上美麗的圖形。
圖畫是打開課堂教學的另一扇窗戶。單純的文字表現(xiàn)教學內容，學生會產生厭倦情緒。假如配上直觀而又形象的圖畫，順應了學生喜新、好奇心理，就能讓學生產生新鮮感，學習氛圍也變得濃烈。
和諧的色彩，配以圖形等圖文并茂的形式美板書，可以強化課堂教學效應。舉個例子說，學生最不愿意看到教師給他布置作業(yè)，每次說做作業(yè)，總是叫苦連天，這時候，教師如果給他巧妙地畫圖，就能驚喜地發(fā)現(xiàn)學生接受的態(tài)度改變了。我布置作業(yè)時，就問學生說：“同學們，你們今天表現(xiàn)的非常棒！老師獎勵一個蘋果給你們，你們要嗎？”“要。”同學們異口同聲地回答。我立馬用紅色粉筆在黑板畫上一個大蘋果，他們可高興了。接著，我就用白色粉筆在蘋果上寫上要完成的作業(yè)，他們開始目瞪口呆，接著卻是會意的笑了。可不能每次都是蘋果，得經常換口味，又或者根據班上的學生喜愛最新潮的卡通人物，通過多色彩的精心設計，和諧美觀的板面，更能激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造意識，有效地完成課堂教學任務，讓學生的學習勁頭保持下去。
四．讓欣賞美，樹立學生的學習信心
欣賞是美，是以一種賞識，肯定寬容的態(tài)度去看待他人，看待生活，是一種積極的生活方式。它包含著贊美和肯定，滲透著喜愛和尊重。課堂上教師能以欣賞的態(tài)度實施教育，能幫助學生樹立學習的信心。
拿課堂上回答問題來說，答對的學生，老師的贊揚欣賞，無疑樹立了學生的自信與驕傲；對于答錯的學生，我則欣賞他積極舉手發(fā)言，“你是一個開動腦筋愛學習的人，積極舉手發(fā)言，老師非常贊賞。”這樣既保護了他的自尊心，又鼓勵了他學習信心，更能激勵他奮進。
誠然，教師學會欣賞每個學生，才能激起學生的自尊心和自信心，讓學生揚起在知識海洋暢游遠航的風帆。比如說吧，在學生每次考試之后，成績發(fā)到手上的那一節(jié)課，成績考的差的學生情緒特別低落，教師要不失時機地欣賞他們，別讓他們?yōu)榇硕倚模趩省Ｎ铱偸钦視r機欣賞他們的努力，“你已經盡力考試了，老師最看重這一點了。這次考不好，下次考好點。”老師主動地親近差生，欣賞他們，鼓勵他們，他們往往深受感動，重新找回學習的自信。
總之，在語文教學中，要充分挖掘語文美的因素，引導學生對美的追求，使他們擺脫“苦學”的束縛，走入“樂學”的天地。“教師給塊藍天，學生就能飛翔。”語文課堂是精彩紛呈、美不勝收的。
參考文獻：《中學教育學 》 （ 廣東高等教育出版社）
《 美學原理》
《八年級（上）語文教案》
《新課程理念下課堂教學行為操練指導》 （ 人民教育出版社）
公糧應