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發(fā)幾瑁
自由設(shè)計27
聽音樂寫作文
【設(shè)計思路】
1.通過感受音樂來作文，培養(yǎng)學(xué)生的感受力，增強作文的形象性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)作文興趣，訓(xùn)練學(xué)生想像思維。
3.訓(xùn)練學(xué)生快速作文能力及評點作文能力。
【導(dǎo)寫過程】
一、導(dǎo)入新課，試聽音樂，感受形象
1.播放三段音樂（如下），讓學(xué)生猜測音樂所描繪的動物形象，并試用簡潔的語言描述音樂情景。
曲目簡介：
①黃海懷的《賽馬》：二胡獨奏曲，音樂熱烈奔放，節(jié)奏輕快活潑，描繪了內(nèi)蒙古節(jié)日賽馬場上群馬飛奔的熱烈場面。
②圣桑的《天鵝》：選自其管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》，豎琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾著微波，大提琴優(yōu)美的曲調(diào)描繪出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿，以及自在浮游時的情景。
③里姆斯基柯薩科夫的《野蜂飛舞》，出自歌劇《薩旦王的故事》，描繪的是王子變成一只野蜂，不停飛舞，追叮他所厭惡的人。簡潔明快的節(jié)奏，表現(xiàn)了野蜂振翅疾飛、盤旋舞動的情景。
說明：用聽音樂猜動物的形式導(dǎo)入，容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；生動可感的音樂，能激活學(xué)生的思維，為進而訓(xùn)練想像力做好準(zhǔn)備。所選三首曲子播放時間均在兩分鐘以內(nèi)。曲子不一定要全部播完，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平而定。教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言描繪出自己聽音樂所感受到的形象。
2.教師點撥：了解音樂在聯(lián)想與想像訓(xùn)練中的作用。
音樂是一種奇妙的語言，不僅能給人以美的熏陶，還能給人帶來無盡的遐想，音樂作為一種藝術(shù)形式，與文學(xué)一起觸動我們的情感，激活我們的想像。今天的作文訓(xùn)練，就是期待大家能在音樂中獲取豐富的形象，并用語言表達出來。富有靈氣的語言離不開豐富的想像，作文有了豐富的想像，才會贏得更為廣闊的空間。
二、聆聽小提琴曲《牧歌》，嘗試聽音樂寫作文
1.學(xué)生聽兩遍曲子，展開聯(lián)想與想像，將聽音樂獲得的感受用文字表述出來，字?jǐn)?shù)在200字左右。
曲目簡介：
藍藍的天空上，飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群。羊群好像斑斑的白銀，撒在草原上景色多么迷人。
《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲調(diào)優(yōu)美，寬廣悠長，具有濃郁的草原氣息。旋律由兩部分組成，上句悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄浮著的朵朵白云，下句旋律低回婉轉(zhuǎn)，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩似畫的縹緲意境，展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗壯闊的景象。（播放曲目選擇無歌詞的小提琴演奏曲，曲名也在寫作結(jié)束后在教師點撥時才介紹，以避免限制學(xué)生思維。）
說明：播放時間大約10分鐘，要求學(xué)生在聽音樂開始時，有所感想便動筆，樂曲第二遍播放結(jié)束后立即停筆。以音樂創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生靜心聆聽，將腦海中閃現(xiàn)的形象用文字記錄下來，可以是一組畫面、一個故事或者一縷情愫……不要求成篇，零散跳躍均可。要求學(xué)生盡可能做到“不假思索”，不要刻意遣詞造句，要把自己最真實的感受記下來。
讓學(xué)生在樂聲中有一個自由馳騁的空間，在短時間內(nèi)，讓音樂調(diào)動思維，動與靜結(jié)合，情與景結(jié)合，思維與表述充分融合，從而提高學(xué)生對藝術(shù)、對生活的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.教師點撥，明確想像的合理性。
首先讓學(xué)生談?wù)勛约涸诼犚魳窌r想像到了什么？學(xué)生想像的內(nèi)容大致分為三類：一是與《牧歌》所表現(xiàn)的意境相吻合，想像到美麗遼闊的大草原；二是想像到其他美好的景色，如大海、飛鳥、故鄉(xiāng)、夜色、晨風(fēng)、溪流等；三是聯(lián)想到散發(fā)著淡淡憂傷的小故事、關(guān)于人生思考的小碎片。
教師明確：怎樣的想像為合理的想像？這悠揚而抒情的旋律能否跟賽馬的喜慶歡快的場景聯(lián)系起來？答案是否定的。想像來自于對音樂旋律和情感的感受，小提琴曲《牧歌》旋律舒緩、悠揚，給人以寧靜、和諧、舒展、開闊之感，學(xué)生所想到的大海、飛鳥、故鄉(xiāng)、夜色、晨風(fēng)、溪流等，與美麗的草原一樣，是音樂旋律給我們帶來的獨特感受。這些都是合理的想像。
還有一種情況值得說明，《牧歌》所描繪的景色是美好迷人的，大多數(shù)學(xué)生從中感受到平靜、祥和與幸福，然而有部分學(xué)生卻從中捕捉到了憂傷，這合理嗎？《牧歌》原為流傳于東蒙昭烏達盟的一首古老的民歌，未改編前，原曲描寫的是一位蒙族青年慟哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此從音樂中感受到憂傷也是合乎情理的。
音樂作文并非音樂欣賞，只要學(xué)生能從音樂中獲得合理的想像，教師就應(yīng)予肯定和鼓勵，讓音樂激活學(xué)生的想像。教師不能拘泥于音樂原本所表現(xiàn)的情景，而應(yīng)看到學(xué)生在短短10分鐘內(nèi)閃爍出的富有靈氣的思維和情感的火花。
3.學(xué)生交流評改，師生共同評議、賞析學(xué)生作品。
以4人小組為單位，學(xué)生交流作文并對作文進行評點。評點著眼于聯(lián)想與想像的合理性，意境的營造和詞句的賞析等方面。
小組書面交流結(jié)束后，推薦一篇優(yōu)秀作品，在《牧歌》音樂背景下朗讀，并談?wù)勑〗M的評改意見，師生共同評議。
三、教師小結(jié)
當(dāng)音樂從我們心底流過，無論憂傷、歡樂，無論夢幻、激昂，捕捉她帶給我們的感受和情緒，用想像的翅膀擦亮藝術(shù)的眼睛，希望同學(xué)們能寫出富有靈氣的好文字！