教學思路：
蘇教版必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”分為三個板塊：“一花一世界”、“永遠新的舊故事”、“總借俊眼傳出來”。 《亡人逸事》是活動體驗板塊“一花一世界”中的一篇選教課文。盡管它是一篇可教可不教的課文，可是我卻把《亡人逸事》這一課定為我的公開課內容。因為它不僅是鑒賞散文細節美的一個載體，更是獲取美的體驗和享受的途徑和渠道。
《亡人逸事》可謂悼亡文學中的一篇精品。孫犁將生離死別之痛作了一種客觀的關照之后寫入詩文，就將個人的情感向人類普遍情感作了一次擴展，形成了一種“情感的概念”。這也正是一花一世界的含義所在。在寫作技巧上，孫犁僅僅選取了一些“不太使人感傷的斷片”，但那對妻子的懷念之情卻深深地滲透在字里行間，這都依仗了真實的細節和細節的真實。在教學中，我刻意引導學生搜尋細節，從而體會細節之美，感悟愛情之美。
教學過程：
教學目標
1、學生通過研讀書后鏈接材料，能夠概括提煉出鑒賞細節美的方法。
2、學生運用所概括提煉的方法，能進行初步的審美活動體驗，感受并能指出作品中的細節及其魅力。
3、通過學生的自主閱讀能進行個性化鑒賞，能初步實現文學作品的多元解讀、創新閱讀。
課時安排：1課時
教學安排：
一、 導入
上課之前，我們一起來欣賞蘇軾的《江城子》。請一位同學來朗誦這首詞并談談對內容的理解。（投影：《江城子》并配上背景音樂）
江城子
宋﹒蘇軾
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚千行。
料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
［明確］《江城子》這首詞是一首悼亡作品，他主要采用白描的手法，語言樸實無華，卻因其情真義切，感動了萬千的讀者，從而成為千古絕唱，然而不僅我們大詞人有這樣的一腔深情，今天我們要學習的孫犁的《亡人逸事》也是這樣一篇真情之作。（投影：題目《亡人逸事》）
二、 作者介紹
孫犁（1913――2003），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說和散文的合集。以他為代表的“白洋淀派”和趙樹理為代表的“山藥蛋派”是現代文學中最有影響、各有千秋的兩個流派。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。《亡人逸事》是一篇悼念亡妻的回憶性散文。
三、 解題
亡人：孫犁的亡妻
逸事：世人所不知道的關于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
在文章中，特別指生活中的小事情。
四、 整體感知
課文按照時間順序自然分成了四個部分，每一部分都寫了妻子的“逸事”。我們先給這四部分各加一個小標題，四個字，前后桌四個人一組討論一下，選代表回答。［學生討論］
［多媒體顯示歸納結果］。
1、天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結婚的。
2、初次見面：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
3、勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
4、臨終訣別：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
五、欣賞細節，體味妙處
［明確］在作者把對亡妻的無盡思念之情，都蘊藏在一些“細枝末節”的小事中。那么敘述小事是否等同于細節描寫呢？
［多媒體顯示：敘述小事≠細節描寫］
（一）什么是細節描寫？（學生討論歸納總結）
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。寫人物時往往最直接體現在人物的一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個印象上。細節都是真實的、外顯的、具體可感的。
（二）讓我們一起來回味經典：朱自清《背影》。［多媒體顯示］
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍， 蹣跚 走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 攀著 上面，兩腳再向上 縮 ；他肥胖的身子向左微 傾 ，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
［明確］通過父親為我買橘子這個細節的描寫，我們看到父親對兒子深深的愛。這就是細節的魅力。我們一起來看看名家是如何談論細節的魅力的。
［多媒體顯示］
惟有細節將組成作品的價值。--法國 巴爾扎克
細小的事情刻畫出人的性格。--英國 塞﹒斯邁爾斯
無論一個細節--場景、性格、情節多么奧妙美麗，假若它不是為了最完善地表現作品的主題，它對作品的藝術性就是有害的。--俄國 車爾尼雪夫斯基
（三）擦亮慧眼，相互交流，分享感悟
請大家找出文中的細節描寫，并說說其對表現人物的作用。（學生四人一小組討論交流，四人分工明確，一個組長全面控制，一人負責記載，一人負責代表發言，一人負責）
［明確］1、“我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。”“盯”“跳”“走”“鉆”極其生動傳神的刻畫出了未婚妻的靦腆害羞的神情姿態。
2、結婚多年從娘家到夫家還一定要叫車去接，而且還是“嚴肅地說：‘你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走。’”--這一令人忍俊不禁的細節，突出妻子作為一個農村婦女濃厚的禮教觀念，表現了她的質樸。
3、“回家訴苦”“背瓜遭遇” ，說明妻子從小嬌慣，吃不了苦；后來她學會了紡線織布，兩個拇指“頂的變了形，又粗又短”，背米趕集糶米，整夜照看生病的孩子，說明妻子變得吃苦耐勞、善于學習 。同時，也寫出了作者對妻子的愧疚。
4、“臨終之前，她還向我提起一件小事，問道：‘你那時為什么把布寄到我娘家去呀！’我說：‘為的是叫你做衣服方便呀！’她閉上眼睛，久病的臉上，展現了一絲幸福的笑容。”妻子為家庭、為丈夫付出很多，要求于丈夫的卻很少，丈夫做的一件小事，她卻記了一輩子，臨終前仍為此展現幸福的笑容，可見她的善良質樸，以及對恩愛的珍視。
［小結］我們不難看出，一位賢妻良母的形象正是通過散布于全文的細節描寫表現出來的。作者悼念亡妻，從對真實的生活細節的回憶著筆，融寫人記事抒情于一體，樸實的筆調中飽含對亡妻的深情。
六、 拓展探究，感悟愛情
在文章中我們知道作者和她的妻子并不是通過自由戀愛才結婚的，而是典型的舊式婚姻。那么，既然在婚前幾乎沒有任何接觸，他們的婚姻里，有真正的愛情嗎？你對愛情又是如何理解的呢？（學生自由回答）
［明確］他們的愛情是真正的愛情，他們的感情是一種“親情式的愛情”，相濡以沫，風雨同舟。“執子之手，與子偕老”是對他們愛情的最佳注解。
［多媒體顯示］
一枝花朵可以展示一個豐富的世界，一個細節可以傳達一段感人的生活。
生活中能有多少驚天動地的事？只有步步留意，處處留心，把每一處的尋常的細節抓住就是不尋常。
七、 能力提升，靈活運用
1、寫作問題
只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的描寫。整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。
2、寫作心得
寫人敘事的散文，不僅是敘述性的，應該是描述性的，尤其需要細節描寫，有聲有色地再現人物的性情，使人置身其中，再現生活的情景，會給文章增添一種有韻味的藝術魅力。
3、實戰演習
母親一見荔枝，臉立刻沉了下來：“你財主的怎么著？這么貴的東西，你……”我打斷了母親的話：“這么貴的東西，不興咱們嘗嘗鮮！”母親撲哧一聲笑了，經脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。
這些是平凡的動作，但正是這些細致入微的動作描寫，把母親喜歡荔枝又舍不得吃的情景展示得活靈活現。
八、 作業設計
仔細品讀《亡人逸事》和《懷念蕭珊》，學習運用細節描寫手法，寫一個片段，表現出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。（運用細節描寫，記錄生命中感動的瞬間。）
教學反思：一節課下來，我最大的感受是學生的合作探究。經過我的分工，他們都各盡職責，尋找、分析、整合，每一組回答都是非常精彩。所以課堂氣氛非常地融洽。在這堂課上，我基本實現了知識與技能目標，過程與方法以及情感態度與價值觀等三維目標。在知識和技能上，使學生概括提煉出鑒賞細節美；在過程與方法上，讓學生運用所概括提煉的方法，進行了初步的審美活動體驗，感受細節的魅力，并將它運用到寫作中；在情感態度與價值觀上，讓學生通過個性化鑒賞，體悟到孫犁夫妻之間的美好愛情，從而樹立正確的健康的人生價值觀。
不足與反思：整個設計涉及的內容較多，連貫性不夠強。作為力求完整的一節公開課，由于時間關系，最后的深入顯得有些倉促，不是很到位。所以希望在以后的教學中能取長補短，讓自己的教學水平有新的突破。
葛婷婷