一、導語
大家知道，學習語文有一大好處，足不出戶卻能坐觀天下景。今天，我們來共同回顧一下文人墨客筆下的西湖勝景。
還記得白居易筆下的西湖嗎？
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”--白居易《錢塘湖春行》
詩人心中有一個春天，那么他筆下的西湖就春意盎然；
請看夏日西湖：
“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。”-- 《曉出凈慈寺送林子方》 楊萬里
詩人心中有一份熾熱，那么他筆下的西湖就風光艷麗；
再看林升筆下的西湖：
“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休.暖風薰得游人醉,直把杭州作汴州.”
詩人心中有一份崇高，他筆下的西湖就深邃幽深。
可見，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。今天，讓我們步入清代文人張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、學習目標
這節課，我們主要的學習活動就是朗讀、品析、背誦。朗讀美文，品西湖雪景，析作者情，熟讀成誦。
三、 整體感知
1． 第一次朗讀，要求讀得沸沸揚揚。
第一次朗讀，請同學們各自大聲朗讀課文，要求讀得沸沸揚揚。遇到不會讀的字詞，借助課下注釋自行解決。
在朗讀中，你注意到這些字詞的讀音了嗎？
2. 第二次朗讀，要求讀得字正腔圓。請大家一起讀。
3. 第三次朗讀，要求讀得停頓恰當，層次分明。讀好文言文，不僅要字正腔圓，還要停頓恰當，層次分明。請同學自由默讀課文，用“/”劃出句中停頓，用“//”劃出段內層次。
你能準確讀出這些語句嗎？
你能說說每段層次嗎？請男生讀每段第一層，女生讀每段第二層。
4. 第四次朗讀，要求讀懂字意，讀通語句。
請同學們借助課下注釋，用組詞法朗讀課文。
還有什么不理解的詞語？你能辨別出這些詞語的意思嗎？
第一組： 一小舟 上下一白
第二組： 是日更定 是金陵人
第三組： 上下一白 強飲三大白而別
第四組： 是日更定矣 湖中焉得更有此人
5、 第五次朗讀，要求讀出問題，讀出理解。
自由朗讀，讀出你的疑問，讀出老師的問題，文中哪一個字最能概括張岱形象？
解答：“癡”
深入：1作者描寫舟子說這話的時候用的是“喃喃”，“喃喃”怎么解釋？表現了舟子的不理解！
2模仿舟子的表情神態，讀一讀。
3“癡”，用通俗的話怎么講啊？癡，不慧呀。張岱的“癡”體現在哪里？用原文句子回答。
四、賞讀
（一）行“癡”
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
分析如何不尋常的？
不尋常的環境：大 三 寫雪的來勢之猛、持續時間之長。 絕 從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，“絕”字傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意，，冰天雪地、天寒地凍、萬籟無聲；
不尋常的時間：“更定”即黎明破曉之時
不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細讀這里，我們發現它與結尾的舟子前后不統一
比較：這幅看雪圖，讓我們聯想到哪句詩？（唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”）比較兩篇詩文，在描寫手法上和作者的情感上有什么不同？抓三個相同字比較。
兩個絕字相同嗎？描寫的角度相同嗎？ 一個從視覺角度說的，另一個從聽覺角度描寫的，寒意更勝一層。
江雪中的“獨”反映了柳宗元失意于政治孤單寂寞的情懷。而在張岱這里，雖有有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。換詞就是遺世獨立、超凡脫俗 孤芳自賞 特立獨行 獨來獨往
雪一是烘托渲染人物的作用，后是誘因表現了作者寄情山水的寫照。
（二）景“癡”
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
獨特的舉止，只為獨特的景色。那天清晨，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？請男生讀上句，女生讀下句，用一個詞語來概括景色。
現代散文家黃裳評價這句話說：“描寫西湖風景的人也可謂多矣，可是誰又曾用精煉至極的筆墨如此凸現地勾畫出山水的精英？”細讀這句，你認為哪些詞語最富表現力？最傳神？
兩個“一”字意思相同嗎？有什么妙處？“一”是最小的數字，也是最大的數字。這兩句一整體一局部，對照鮮明。
去掉三個“與”，形成“天云山水，上下一白”，效果一樣嗎？
這四個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都活動了起來。
量詞置換成“”例如：一眉新月一鉤殘月一葉扁舟一線希望一縷花香
“一痕”寫出了作者視野的開闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“粒”字更讓人眼前一亮。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。
“而已”的言外之意是什么？這蒼茫的夜景折射出作者怎樣的思想感情？
這時，你會自然而然地聯想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，一座山之于連綿的峰巒，一棵樹之于無邊的森林……你會體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”
白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統技法之一，簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。請看我們的課文插圖，即是白描。運用到文章描寫上，就是抓事物特征，用寥寥數筆傳神再現，"有真意，去粉飾，”相當于“淡妝”。
對照這幅插圖，再一起背誦這寧靜清絕寄托作者感慨的景觀。
（三）事“癡”
讀到這獨特的雪景，讓我想起了一段賞雪的佳話。“東晉有個叫王子猷的，曾在大雪之夜心血來潮，駕舟拜訪朋友戴逵天，當天亮到了朋友家門前卻折身返回。有人問他為何回去，他說：“乘興而來，興盡而返，何必見戴？”（《世說新語任誕》）
恰恰相反，張岱無意卻遇到了兩個志同道合的人。有人說，他們是志趣相同的知音。有人說他們只是道同志不同的過客。你的觀點呢？細讀文章，結合詞語分析。小組內討論，等會亮出觀點，暢所欲言。
觀點：“知音”--“喜”“強飲”“客”
“不是知音”--“拉”“強飲”“有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。” 問其姓氏，是金陵人，客此。
“見余，大喜”，寫出雪中相逢、巧遇知己的驚喜。“湖中焉得更有此人”的感嘆表現了他們相互之間的賞識，有一種人生難得一知音的感慨。“吾道不孤”！欣喜之余，“拉余同飲”。“強飲三大白”的“強飲”，是說本不能飲，但在此時、對此景、逢此人，不得不飲。為了不辜負自然的美景，為了不辜負知己的盛情，勉力而為，痛飲三大杯。金陵客賞雪，是二人結伴同行，而且還帶上了好酒，談詩論文的同時，“一樽還酹江雪”，何等灑脫快樂、曠達豪放！足見此二人胸襟開闊、心情開朗，與其說是來賞雪，不如說是來享受自然，享受生活，享受那種無拘無礙的君子之交。意外地見到“我”這個不速之娉稀Ｋ們對“我”一見如故，完全接納，是一種很容易與人溝通的性格類型。相形之下，張岱雖然表現出了一種值得稱道的風雅不俗的情懷，但也流露出了他的清高自傲、我行我素，缺少一點海納百川的胸懷?nbsp;“子非魚，安知魚之樂
也許是大雪三日的奇景，也許更定的寂寞，也許是客居他鄉的落寂，也許是朋友相聚的豪情，在茫茫的一片雪景之中，他們相遇了，但僅僅是相遇，而后彼此揮一揮手，不帶走一片云彩。
五、悟讀
作者看雪有太多的不尋常：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤，不尋常的際遇。那么，“癡”字的背后藏著一個怎樣的張岱呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。
“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的自負與自賞
“知人論世”，結合課下注釋1關于作者簡介，你還能讀出什么信息？
張岱：明末清初文學家。號陶庵。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。
《陶庵夢憶》這部散文集，是國破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。“是非成敗轉頭空”，沒有希望，沒有期待，惟有哀怨，惟有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術真諦。
文中開頭有個詞語也點出了獨特的時代烙印。“崇禎五年”
魯迅評價明末小品文：“明末的小品雖然比較的頹放,卻并非全是吟風弄月,其中有不平,有諷刺,有攻擊,有破壞。”
六、論文知世
《紅樓夢》中說：滿紙荒唐言，一把心酸淚，都言作者癡，誰解其中味。讀著張岱的癡行，也許你覺得張岱很神秘，其實不然。中國歷史上，不乏這樣孤獨的文人啊，他們在現實中被壓彎了腰，透不過氣來了，就到大自然中尋找心靈的歸依。例如：
其實，我們身上也不缺乏這種孤獨的氣質： 例如獨往海邊觀潮，獨在雨中散步，獨處一室聽音樂，獨仰望星空遐想。不為別的，只為感受那份寂靜。
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。一定還有更多的滋味，同學們在未來的日子里慢慢地感悟吧。最后讓我們動情地來朗誦《湖心亭看雪》中句。
劉冬冬