教學(xué)目標(biāo)
一、養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀文言文的習(xí)慣。
二、了解封建統(tǒng)治者實行煩令造成擾民的社會弊端。
三、學(xué)習(xí)運用對比、類比這兩種比較手法進行說理。
教學(xué)重點
煩令造成擾民的社會弊端。
教學(xué)難點
運用比較方法進行說理。
教時安排
二教時
教學(xué)步驟
第一教時
一、導(dǎo)入
1、作家作品
柳宗元，字子厚，河?xùn)|解(今山西運城西南解州鎮(zhèn))人，世稱柳河?xùn)|。曾貶為永州司馬，后任柳州刺史，故又稱柳柳州。柳宗元和韓愈齊名，并稱“韓柳”，同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，與宋代的“三蘇”、歐、王、曾都以寫散文著稱，并稱“唐宋八大家”。有《柳河?xùn)|集》。
本文名“傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。
本文是針對當(dāng)時官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”，社會生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，政令煩出，民不聊生。這是柳宗元寫作本文的社會背景。
本文借“傳”立“說”，用種樹之道，說治民之理。
2、 人物形象
郭橐駝是寓言中的虛構(gòu)人物。為什么作者將他設(shè)計成生理上畸形的駝背人呢？可能受莊子的影響，《莊子達(dá)生》中承蜩的佝僂丈人，就是生理駝背與技藝精巧集中于一身的人物。一個身軀“拳曲”的人對生物自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛，因而更能體會順應(yīng)生物自然規(guī)律生長的可貴。
二、教學(xué)
1、學(xué)習(xí)文言，疏通文意（可先完成本環(huán)節(jié)，亦可與分析課文合起來，按自然段依次完成）
（一）掌握課文有關(guān)文言實詞、虛詞的釋義
（二）懂得課文中出現(xiàn)的文言語法
（三）在以上基礎(chǔ)上理解文意
2、分析課文，學(xué)習(xí)比較（對比、類比）
第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個字，介紹主人公名字由來、形象特征。橐駝是個什么樣的人？
①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征。
②“甚善，名我固當(dāng)”：指其病為號，不雅，但親切。駝竟以為起得很恰當(dāng)，且這樣自稱，勾勒出人物豁達(dá)性格。
總結(jié)：本節(jié)仿史傳體例，介紹人物身世，通過簡潔的敘述，生動的描寫，一個不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。
第二自然段寫主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝，緊扣題目“種樹”兩字，然后分三方面寫他精于種樹。首先，側(cè)面烘托：“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)�！比缓�，正面描敘主人公精于種樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不活，且碩茂，早實以藩。” 前半句強調(diào)種樹或移栽樹沒有不成活的，隱含一個“壽”字；后半句強調(diào)種的樹高大茂盛，且果實結(jié)得早、多，隱含一個“孳”。這句直敘主人公種樹技藝之高明。又說明了“爭迎取養(yǎng)”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹：“他植者雖窺伺效慕，莫能如也�！�
要求學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹技藝相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。
（板書）以種樹技藝進行對比：
郭橐駝------（對比）------“他植者”
所種樹，或遷徙，無不活， 窺伺效慕，
且碩茂，早實以藩 莫能如
第二自然段結(jié)尾設(shè)置了一個懸念，即“他植者雖窺伺效慕，莫能如也。”使讀者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。
第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的態(tài)度方法的對比中，闡述種樹之道在于順天致性。緊承上文，采用對話形式展開。
要求學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態(tài)度和方法相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。
（板書）以種樹態(tài)度和方法進行對比：
郭橐駝------（對比）------“他植者”
“順木之天，以致其性” “木之性日以離”
“舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“過”、“不及”
“其蒔也若子，其置也若棄” “愛之太殷，憂之太勤”
通過這層層對比，闡述了郭橐駝的種樹經(jīng)驗，突出“順木之天，以致其性”的重要性。主人公種樹能“順木之天，以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結(jié)果，與下段中寫到的官吏“好煩其令”，從而造成使人民“病且怠”的惡果，這兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。
第二教時
第四自然段以問者的口吻寫出“以子之道，移之官理，可乎？” 然后，通過郭橐駝的答語，由養(yǎng)樹術(shù)推出養(yǎng)人術(shù)。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一轍。
要求學(xué)生從三、四兩段中找出他植者的“種樹”與為官者的“治民”相類比的語句。教師幫助梳理、歸納。
（板書）以他植者的“種樹”與為官者的“治民”進行類比：
他植者------（類比）------為官者
種樹馬馬虎虎 不關(guān)心老百姓痛癢
“愛之太殷,憂之太勤”： “長人者好煩其令”：
“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。 “旦暮吏來而呼”“鳴鼓”“擊木”。
“木之性日以離” 百姓在煩瑣政令下“病且怠”
同樣，我們可以通過類比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。
要求學(xué)生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)，參考四段為官者的“治民”推出做官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。教師幫助梳理、歸納。
（板書）從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)：
養(yǎng)樹術(shù)------ （類比）------養(yǎng)人術(shù)
“順木之天,以致其性” 順民之天,以致民之性
“其蒔也若子” 要愛護老百姓
“其置也若棄” 治國要讓老百姓休養(yǎng)生息
第五自然段通過問者之口，說寫本文的目的在于使當(dāng)官者作為鑒戒。
文章體現(xiàn)了柳宗元進步的“養(yǎng)民”的治國思想。
1、 運用比較，研討弊端
（一）柳宗元的《捕蛇者說》與《種樹郭橐駝傳》進行對比，認(rèn)識暴政害民與惠
政擾民同樣會造成民不聊生。
（二）聯(lián)系張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦�！本淅锏摹芭d，
百姓苦”，理解封建社會的太平盛世百姓受壓迫受剝削的重要原因：煩令擾民。
（三）認(rèn)清封建統(tǒng)治階級打著愛民、恤民的幌子行擾民、傷民之實的虛偽面目。
三、小結(jié)
1、比較說理可以分對比和類比兩種手法，對比是相對相反之比，類比是相同相似之比。
2、苛政猛于虎，惠政也可比狼兇。
3、郭橐駝的形象是“丑”與“真”的統(tǒng)一體。
以寓言的方式進行諷諫，是古代中國文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進行理論上的辨證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來，委婉含蓄的說明順民之性以養(yǎng)民的道理。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政繁令對百姓的騷擾侵害，提出寬簡為證，讓百姓安居樂業(yè)的主張。
四、作業(yè)
1、郭橐駝的種樹的根本經(jīng)驗是什么？
（能順木之天，以致其性焉爾。）
2、《種樹郭橐駝傳》說明了一個什么道理？
（“養(yǎng)民”治國的道理）
3、《種樹郭橐駝傳》運用的主要表現(xiàn)手法是（ C ）
A．對比B．象征C．類比D．側(cè)寫E．鋪墊
4、將“故不我若也，吾又何能為哉!”翻譯成現(xiàn)代漢語。
（所以不及我，我又有什么本領(lǐng)呢？）
文言語法現(xiàn)象舉例
(一)通假
⑴非有能蚤而蕃之也(“蚤”通“早”)(4處)
⑵蚤繅而緒；蚤織而縷；字而幼孩；遂而雞豚(“而”通“爾”，你們的)
⑶其實讎之(“讎”通“仇”，仇視)
⑷根拳而土易（“拳”通“蜷”，蜷曲)
(二)古今異義
⑴故鄉(xiāng)人號之“駝”(故，所以；鄉(xiāng)，鄉(xiāng)里)
⑵不抑耗其實而已(其，它們；實，果實)
⑶其實害之(其，那；實，實際上)
⑷見長人者好煩其令(長，管理；人，百姓)
⑸字而幼孩（字，撫育；而，你，你們）
⑹得養(yǎng)人術(shù)(養(yǎng)，治理；人，百姓)
（三）一詞多義
⑴雖：他植者雖窺伺效慕（即使，連詞）
雖曰愛之（雖然，連詞）
⑵故：其土欲故（舊，形容詞）
故不我若也（所以，連詞）
⑶實：早實以蕃（結(jié)果實，動詞）
不抑耗其實而已（果實，名詞）
其實害之（實際上，副詞）
⑷若：其置也若棄（像，動詞）
若不過焉則不及（如果，連詞）
故不我若也（如，連詞）
⑸然：隆然伏行（……的樣子，助詞）
既然已（這樣，副詞）
然吾居鄉(xiāng)（然而，連詞）
⑹病：病僂（害了……病，動詞）
故病且�。ɡЭ�，形容詞）
⑺者：有類橐駝?wù)撸ǖ臉幼�，助詞）
他植者則不然（的人，助詞）
則與吾業(yè)者（的職業(yè)，名詞）
⑻以：以致其性焉爾（來，連詞）
早實以蕃（不譯，連詞）
以子之道，移之官理（把，介詞）
⑼而：鳴鼓而聚之（表承接，連詞）
字而幼孩（你，代詞）
旦視而暮撫（表并列，連詞）
而木之性日以離矣（表轉(zhuǎn)折，連詞）
⑽且：無不活，且碩茂（而且，連詞）
吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇（尚且、還，連詞）
故病且怠（既……又，表示并列關(guān)系，連詞）
⑾業(yè)：駝業(yè)種樹(以……為職業(yè)、從事于，動詞)
理，非吾業(yè)也（職業(yè)，名詞）
(三)詞類活用
1.名詞作動詞
⑴不知始何名(叫)
⑵病僂(生……病)
⑶名我固當(dāng)(命名)
⑷蚤實以蕃(結(jié)果實)
⑸橐駝非不能使木壽且孳也(活得長久)
⑹其蒔也，若子(撫育子女)
⑺爪其膚以驗其生枯(用手指甲抓)
⑻傳其事(記載)（《知識》H版歸入“為動用法”，為……寫傳）
⑼其筑欲密(用杵搗)
⑽吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇(飧，吃晚飯；饔，吃早飯)
⑾故鄉(xiāng)人號之“駝”（給……起諢名)
2.動詞作名詞
⑴凡長安豪家富人為觀游及買果者(觀賞游覽的園林)
⑵或移徙(移栽的樹)
3．名詞作狀語
⑴旦視而暮撫(旦，在早上；暮，在晚上)
⑵而木之性日以離矣(一天天)
4．使動用法
⑴非有能碩茂之也(碩，使……高大；茂，使……茂盛)
⑵非有能蚤而蕃之也(蚤，通“早”，使早；蕃，使……多結(jié)果)
⑶見長人者好煩其令(使……繁多)
⑷而卒以禍(使……遭禍)
⑸遂而雞豚(使……順利地成長)
⑹鳴鼓而聚之(鳴，使……鳴響；聚，使……聚集)
⑺又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多；安，使……安定)
5，意動用法
駝業(yè)種樹(以……為職業(yè))
6．為動用法
⑴其培之也(為……培土)
⑵憂之太勤(為……擔(dān)憂)
(四)句式
1．判斷句
“……也”式
理，非吾業(yè)也
2．倒裝句
賓語前置
⑴故不我若也(“我若”，若我，如我)
⑵不知始何名(“何名”，名何，叫什么)
⑶又何以蕃吾生而安吾性耶(“何以”，以何，用什么)
⑷吾又何能為哉(“何能為”，為何能，有什么本領(lǐng))
1、 省略句
以（ ）為官戒也（省賓語“之”指其事）