一、 學習目標
1．積累文言知識。
2．理解并背誦第一段。
二、重難點及解決辦法：背誦課文，教師可依據文段的內容和句式的特 點指導學生背誦。
三、學法指導：在朗讀、背誦中深入體味作者的思想感情。
四、知識鏈接
1．題目解說
本文是歸有光抒情散文的代表作。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠祖歸隆到曾在太倉（現在的江蘇太倉）項脊涇居住，作者自號項脊生，有把自己的書齋題名為“項脊軒”，含有懷宗追遠之意。
“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。
2．作者簡介
歸有光（1506--1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。一生郁郁不得志。
歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創作方面有很深的造詣，是明代接觸的散文家。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”提倡“獨出與胸臆”，強調真實感情。他的這種文風，發揚了唐宋的優良傳統，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”，當時人稱他為“今之歐陽修”。
本文特點1, 感情線索--悲喜；（文眼） 2, 細節描寫--真實生動；
3,寫作手法--高妙； 4, 文章結構--平奇。
要點提示：1，歸有光及其散文是一座橋梁（唐宋八大家--清代桐城派）。
2， 歸有光家事散文的四個特點
感情--真摯自然；語言--樸素流暢；
細節--真實生動； 意境--詩情畫意。
五、教學過程
一、朗讀課文完成下列題目：注音
滲漉（ ）修葺（ ）垣墻（ ）欄楯（ ）冥然（ ） 迨諸父異爨（ ） 奴婢（ ） 老嫗（ ）先妣（ ）長號不自禁（ ）（ ）呱呱（ ）象笏（ ）扃牖（ ）憑幾（ ）
偃仰（ ）瞻顧（ ）
二、再讀課文，整體感知。
1.文章主要寫與項脊軒有關的人和事，并且寫與兩個時期，但卻渾然一體，那么貫穿全文的情感是什么？（原句作答）
2.文章寫了哪些人和事？分別反映了作者什么樣的情感？
三、 結合注釋自譯課文第一段，掌握相關知識點，特別是詞類活用及一詞多義。
室僅方丈 （ ）塵泥滲漉 （ ）
雨澤下注（ ）稍為修葺（ ）
使不上漏 （ ）前辟四窗（ ）
室始洞然（ ）冥然兀坐（ ）
垣墻周庭 （ �。┤逯� （ �。�
置 顧視無可置者 （ ）
內外多置小門 （ ）
顧 每移案，顧視無可置者（ ）
三顧臣于草廬之中 （ ）
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（ ）
勝 舊時欄楯，亦遂增勝（ ）
沛公不勝杯杓 （ ）
何可勝道也哉 （ ）
此時無聲勝有聲（ �。�
特殊句式：
項脊軒，舊南閣子也。（ ）
又雜植蘭桂竹木于庭。（ ）
余稍為修葺，使不上漏。（ ）
四、翻譯下面句子。
（1）. 前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。
（2）. 借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。
（3）. 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。
五、 根據提示背誦第一段。
本段第一句是一個判斷句，接下來寫修葺前后項脊軒的情況。
修葺前項脊軒的情況，作者著眼于三個方面。
小 （室僅方丈，可容一人居）
破 （百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者）
暗 （又北向，不能得日，日過午已昏）
三個特點，非常簡潔地寫出修葺前項脊軒的破敗情況。
修葺后的項脊軒的情況，作者也是抓住三個特點來寫。
亮 （余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。日影反照，室始洞然）
雅 （又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝）
靜 （借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去）
最后一句意境優美、朗朗上口，學生很容易記誦。
這一段文字在句式上也很有特點，即四字句較多。抓住文段的這一特點，也有利于本段的背誦。
齊背第一段
六、名句默寫
1、又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。（ ）（ ）（ ）（ ）
2、而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
課堂小結