河北省霸州市第五中學(xué) 吳曉娟
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教師面臨的難題之一。而今在新課改教學(xué)的要求下，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中要使學(xué)生有所得有所益，必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后抓住朗誦環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生融入其中體會(huì)詩(shī)情，最后解析意象讓學(xué)生根據(jù)意象體會(huì)詩(shī)中的意境。由此使學(xué)生德育、智育、美育同時(shí)得到提高有所收獲。現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)也就變得充滿情趣吸引學(xué)生。本文將據(jù)此做詳細(xì)介紹，使現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)變得更容易被學(xué)生接受。
關(guān)鍵詞：情感 素養(yǎng) 感知 趣味 意境
我們每個(gè)人的記憶里都保留著對(duì)詩(shī)的印象。讀書之后詩(shī)卻在我們的成長(zhǎng)中漸行漸遠(yuǎn)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的興起，經(jīng)唐詩(shī)、宋詞、元曲的冶煉，再到二十世紀(jì)現(xiàn)代詩(shī)的興起，積淀了深厚的文化內(nèi)涵，哺育了一代學(xué)士文人。而生長(zhǎng)在詩(shī)的國(guó)度中的我們就更應(yīng)該利用詩(shī)詞這種高品位精神文化來(lái)陶冶我們的性情
在新課改要求下，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)不僅要提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)，而且要使學(xué)生情感得到熏陶。在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)的形式美、意境美、節(jié)奏美，讓他們學(xué)會(huì)用心去感悟美創(chuàng)造美，成為教學(xué)的主要目的。這種詩(shī)歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，人格健全有引導(dǎo)作用。
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)是使學(xué)生在德育智育美育方面得到發(fā)展，使學(xué)生各方面都得到提高的有效方式。但是由于現(xiàn)代詩(shī)看似容易卻難講解的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中遇到了很多難題和困惑，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)也就成為許多老師頗感棘手的教學(xué)難題。現(xiàn)在我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些個(gè)人的方法
首先在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新舊知識(shí)遷移的教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)--“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要想讓他們?cè)诂F(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中有所得，必須先激發(fā)他們對(duì)詩(shī)的興趣。在詩(shī)歌教學(xué)開始，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的在情感教育中有相似之處的詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)。學(xué)生馬上想起來(lái)李白的《靜夜思》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，岑參的《逢入京使》。然后引導(dǎo)他們注意品味詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。接著引入余光中的《鄉(xiāng)愁》，在學(xué)生熟讀詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。最后比較本詩(shī)和前面詩(shī)的不同之處，由此引出作者情感-強(qiáng)烈渴望臺(tái)灣早日回歸的心愿。在教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)關(guān)聯(lián)性大，新舊知識(shí)的良好遷移極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也在教學(xué)中表現(xiàn)出較大的熱情。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生積累了文學(xué)知識(shí)，而且還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國(guó)。學(xué)生有了興趣，教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利，并且取得較好的效果。
其次利用誦讀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境�，F(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言精煉，含蓄，有豐富的意境，能表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，誦讀也就成為有效的手段。誦讀有利于學(xué)生去理解詩(shī)美，感受詩(shī)美。古人曰- “書讀百遍，其義自現(xiàn)”。由此可見誦讀對(duì)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)而言是極其有利的方法。
初中語(yǔ)文教學(xué)正是運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)來(lái)感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生純正趣味提高文學(xué)素養(yǎng)的目的。誦讀就成為不可忽視的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持以多種形式的示范朗讀-學(xué)生模仿自由朗讀-學(xué)生試讀-學(xué)生齊讀的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行誦讀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)�，F(xiàn)在我又可以利用高科技手段引用名家錄音，視頻朗讀，朗讀伴奏等來(lái)創(chuàng)設(shè)誦讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境之中，體會(huì)詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美進(jìn)而感受詩(shī)的意境美。
誦讀不但要讀，而且要多讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用以下幾種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)。（一）選擇自己喜歡的方式讀。既可高聲朗誦，也可輕聲低吟；既可一個(gè)人用心體會(huì)，也可以三五人一起揣摩。這種方法極受學(xué)生歡迎，氣氛好，聲音也比集體朗誦大。極有利于學(xué)生深入詩(shī)中，體會(huì)詩(shī)境。（二）用賽讀的方式激發(fā)學(xué)生踴躍朗讀。這種方式非常自由，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上比賽朗讀。即可挑戰(zhàn)同學(xué)，也可挑戰(zhàn)老師；即可挑戰(zhàn)某一段，也可挑戰(zhàn)全篇。這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生提供不同體驗(yàn)作為參考，更有利于學(xué)生全面理解詩(shī)文。
中國(guó)古代有-“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法，可見在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中誦讀的重要性。利用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多讀，不僅有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)美的感知，也有利于學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。
再次要引領(lǐng)學(xué)生尋覓詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的方式。在現(xiàn)代詩(shī)中，詩(shī)人主要從自然以及生活中選取物象于作品中來(lái)抒發(fā)自己的情感。因此這些物象雜有詩(shī)人主觀色彩，這些物象也就是我們所說(shuō)的意象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要讓學(xué)生用心去體會(huì)這些意象背后所蘊(yùn)含的作者的情感也就是詩(shī)的意境。在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩(shī)歌中的主要意象，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。在教學(xué)《在山的那邊》這篇課文中，學(xué)生讀完課文之后，我讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出所有意象，然后結(jié)合課前預(yù)習(xí)及所讀體會(huì)，找出最能表現(xiàn)本詩(shī)情感的主要意象及本詩(shī)情感。學(xué)生能很快找出山和海兩個(gè)意象。我又讓她們說(shuō)出兩個(gè)意象之間的關(guān)系據(jù)此體會(huì)詩(shī)中的情感-海象征理想，山象征實(shí)現(xiàn)理想的阻礙。詩(shī)人主要表現(xiàn)自己對(duì)理想的向往，告訴我們要想實(shí)現(xiàn)理想必須得克服重重困難。主要情感理解了再去理解其他內(nèi)容也就簡(jiǎn)單了。
初中現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，具有培養(yǎng)審美情感，陶冶高尚情操的作用。作為教師，要塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘詩(shī)歌中的情感因素，激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，即把詩(shī)歌中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“入情”，在“入情”中達(dá)到潛移默化的情感熏陶的目的，以收到良好的教育教學(xué)的效果�，F(xiàn)代詩(shī)教學(xué)是學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)提高的有效途徑，希望大家能深入研究有效利用
參考文獻(xiàn)：1《初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》北京教育出版社
2《現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)初探》安徽文學(xué)（文教研究）