學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語言。
3、方仲永“混然眾人”的原因。
學(xué)習(xí)方法：
1、朗讀法。學(xué)習(xí)語文，朗讀很重要，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要，我們一定要熟讀成誦。
2、質(zhì)疑法。學(xué)則須疑，疑則引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于文言詞句，，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書與注解，自主學(xué)習(xí)。
一、激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：古語云：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童，一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，逐漸變成一個(gè)庸才、蠢才。今天，我們一起走進(jìn)王安石的《傷仲永》，來了解一個(gè)典型的例子。
2、作者及題解
王安石（1021--1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次罷相。晚年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》、
本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。
題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達(dá)作者對(duì)方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。
二、感知文意：
(一) 讀課文:
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
2、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：隸（ ） 謁（ ） 扳（ ） 稱（ ）
3、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
4、熟讀課文
（二）譯課文：
1、結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
2、A、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。
之：①忽啼求之： ②借旁近與之： ③余聞之也久：
④不能稱前時(shí)之聞： ⑤卒之為眾人：
于：①環(huán)謁于邑人： ②于舅家見之： ③賢于材人遠(yuǎn)矣： ④受于人者不至：
B、從文中找出詞類活用的詞語，并解釋。
①邑人奇之： ②賓客其父： ③利其然： ④傷仲永：
3、小組內(nèi)互相試譯課文。
三、合作探究：
(一) 整體感知：
1、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?
2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
（二）深入探究：
1、“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？
2、語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。
a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
3、這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
4、在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。
a、用詞的精當(dāng)傳神。
如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個(gè)"啼"字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；"忽""即""立"三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
四、表達(dá)訓(xùn)練：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
五、總結(jié)課文，談收獲
六、課外拓展
①讀了方仲永的故事后，你一定有許多感想，請(qǐng)寫一篇讀后感。背誦全文。
③搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句。