《不朽的失眠》說課稿
一、 教材分析：這是臺灣作家張曉風在唐詩《楓橋夜泊》的基礎上虛構的一篇小說，語言優美空靈，意境蒼涼，與原詩一樣充滿了凄婉孤寂的復雜人生況味，句句撞擊著讀者的心靈，尤其適合挑燈夜讀。
根據新的教學理念和文本特點，我確定的教學目標是：
1. 琉璃有感情的朗讀課文，并體會對人物細膩的心理刻畫和出色的景物描寫
2. 激發學生豐富的想象力
3. 培養學生的健全人格，使其坦然面對逆境和順境
重點是體會細膩的心理描寫，難點是理解“不朽”一詞的含義
二、 教法、學法：采用情境教學法、朗讀法、圈點勾畫法，采取自主合作探究的學習方式
三、 教學過程，共有6個環節
1、 第一個環節：情境導入 引用流傳久遠的一句話“上有天堂，下有蘇杭”，引出學生對溫潤的、婉約的蘇州的描繪，然后話鋒一轉，有一位詩人與大家相反，對蘇州充滿了滄桑凄涼之感，同學們自然會想到爛熟于心的張繼的《楓橋夜泊》，全班齊背，然后引出張曉風在此基礎上創作的《不朽的失眠》。
2、 出示目標
3、 朗讀課文，走進文本
首先流利、有感情的朗讀課文，并思考本文寫了一件什么事？是按什么順序寫的？（初讀課文，學生能迅速理清文章的情節）
然后品讀課文，隨時圈點勾畫出對主人公的心理描寫，并加以賞析。同桌相互聽讀，體會其形象性，生動性，然后班內展示，這樣學生就能清晰深入的理解失眠的原因，體會他的落榜失意、凄涼孤寂之情。
跳讀課文，畫出文中的景物描寫，使學生通過對落月、啼烏及滿天白霜等諸多意象的體悟，感受到“冷冷清清”的環境，進一步理解這對主人公“凄凄慘慘戚戚”。的心境的襯托作用。
（通過以上分析，學生對文本內涵有了深刻的體認，并注入了自己的情感體驗）
4、 掩卷沉思、低回玩味，重在理解“不朽”一詞
作者是借肯定失眠后的情感噴涌來肯定《楓橋夜泊》藝術價值的千古不朽。對于難點問題，既要注重學生的自主思考，又要培養他們的合作精神，通過小組探究，取長補短，教師在巡視過程中要注意點撥詞的語境義與本義的內在聯系，然后班內交流。
5、 發揮想象，再創新篇
透過作者凄婉的筆觸，我們看到了失意孤寂的張繼那愁苦的面龐，聽到了他心有不甘的聲聲吶喊，請同學們想像一下，如果張繼應試時金榜提名，再次夜泊姑蘇，那時心情會怎樣？寫一段文字
（這一問題的設計是受到了新課標中“激發學生想象力和創造潛能”及“小橋流水人家”中加一倍法的啟發，同時也加深了學生對文本的情感體驗）
最后：認真思考，通過本堂課的學習，我們獲得了哪些有益的人生啟示？
一切教學都是“為人生”的，要關注學生的生命流程，學生大多會獲得“失之東隅，收之桑榆”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等正視挫折的啟示，這時，教師要提示學生思考常被忽略的問題，即如何面對順境，最終讓他們學會養心，即努力追求內心的平衡與完善，培養他們坦然淡定，不驕不躁的人格品質。這樣我們的學生便會珍視生命中的各種人生體驗，不但可以做到“泰山崩于前而色不變”，而且會一飛沖天而氣定神閑，長此以往，不就成了當之無愧的“大人”、“先生”了嗎？這不正是我們所期盼的嗎？，