學習目標
1．反復朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。
2．理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
3．聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。
4．培養學生的民族責任感。
學習重點難點
1．理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
2．聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。
學習過程 預習形成
一、引入新課，激情入境。
1．出示詩歌，提問：有誰知道這詩的作者，誰能講講這詩的意思。
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。 何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
2、走近作者李大釗
李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映。今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
3．課文背景
此文寫于20世紀20年代。1923年，發生了中國歷史上一件慘案--“二七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。全文不滿500字，但內容豐富，激情澎湃。
二、自讀感知，整體把握。
1．積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。
逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環曲折 亦復如是
2．激情朗誦：學生激情朗誦，初步感知課文。
明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神。
3．抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：人類歷史的道路--民族生命的進程--人類歷史的生活--中華民族的史路--中華民族的精神。
4．說說本文的各段段意
第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領全文，點明主旨。
第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰斗風貌，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
5．說說本文的主要內容
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
三、再讀課文，解題探究。
1．怎樣理解“艱難的國運”？ 明確：包括兩個方面：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。②國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中）。
2．怎樣理解文中“雄健”的含義？ 明確：包括兩個方面：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里。②國民：一往無前，在艱難境界中前進。
3． “雄健的精神”指的是什么精神？ 明確：雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。②奮斗中能體味到成功的樂趣。
4．怎樣理解作者所說的“趣味”？ “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。
5．這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？ 第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
四、賞讀課文，品味語言。 1．文章的語言有什么特點？ 氣勢磅礴，鏗鏗有力。
2．語言運用的技巧：運用比喻說理。 3．請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。 ①長江大河--民族生命進程 ②揚子江、黃河--中華民族歷史進程
③浩浩蕩蕩--中華民族歷史勢不可擋、一往無前 ④平原無際，一瀉萬里--中華民族歷史順利發展 ⑤曲折回徊，崎嶇險阻--中華民族歷史所逢的艱難國運
⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽--中華民族前進中的艱難斗爭 ⑦濁流滾滾，一瀉萬里--中華民族的光明前程 ⑧艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”
⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 ⑩雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
4．比喻的作用：此文在寫法上最大的特點是層層設喻，步步推理，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊。
5．作者的情懷：革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。
五、總結反思，拓展延伸。
1．閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。
2．走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。
3．今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
4．模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。
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一、基礎知識題
1．根據拼音寫出漢字或給畫線字注音。
逼狹( ) 崎嶇( )( ) 阻抑( )
險(jùn)____ 叢山(dié)___嶺 濁流( )
2．指出下面文句中畫線詞語的比喻意。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。
(1)長江大河比喻________________________________________
(2)平原無際，一瀉萬里比喻________________________________________
3．成語接龍。
回環曲折--_______--_______--_______--_______--__________
4．選詞填空。
奇趣橫生 崎嶇險路 坦蕩平原 冒險的美趣
旅途上的征人所經過的地方，有時是__________，有時是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是__________，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種__________。
二、閱讀測試題 閱讀語段，回答問題。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這一段道路，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過這段道路的人，感到一壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。
1．在第一段中的長江大河實指_______________________________________________。
2．在選段中，多次出現“趣味”一詞，如何理解（ ）
A．是帶有冒險和壯美意味的 B．能帶給人一種精神上的愉悅、一種享受。
C．是指經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。
3．選文第一段實際上是談__________________________________________________。
參考答案：
一、基礎知識題
1．略
2．(1)民族生命的進程。 (2)中華民族歷史的順利發展。
3．折戟長沙--沙里淘金--金戈鐵馬--馬到成功--功虧一簣
4．坦蕩平原 崎嶇險路 奇趣橫生 冒險的美趣
二、閱讀測試題
1．民族生命的進程
2．C
3．人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界