虞美人課堂設計
三維目標：
知識與能力：結合課文注釋，理解詞的字面意思。
過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
情感態度價值觀：學會用積極態度對待生活。
一、導入：
他是一位錯位的君王，亦是一代詞宗，他創下“國家不幸詩家幸的典范”，他開始“話到滄桑語始工”的傳奇，他就是李煜！今天，讓我們一同走進“南唐后主”的人生，走進他真實的內心世界，感受他憑闌江山的無限悵惘，解讀他剪不斷，理還亂的愛恨情愁……
二、整體感知：
1、抽生朗讀課文
（一個學生讀完之后，其他二個學生來評價）
師問：這位同學讀得怎么樣？
生答：好。音準、感情把握到位。
不好。情感把握不到位。
師問：應該是什么樣的感情呢？我們能否從詩詞當中找出一兩個詞語來揣摩他的此刻情感呢？（找詞眼）
生（集體）答：愁
師問：什么樣的愁？第一單元我們學過，鑒賞詩歌首先應該“知人論世”，那么李煜到底有怎樣的一生？你了解嗎？這首詞的寫作背景你了解多少？
生答：（學生發言）
師（總結寫作背景）：后人給他的評價是：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。作為一國之君，卻成為階下囚，作為才人，他才華橫溢。他的作品分前后兩個時期：前期，兒女私情，花前月下；后期，失去曾經尊貴的地位，滿目創痍，囚徒的苦惱無奈。
本詞寫于李后主被俘將死的前夕,由君王淪落為階下囚,個人的生活、地位都一落千丈,人格尊嚴和人身自由也蕩然無存,這一殘酷的現實,使他“日夕以淚洗面”。（故國之思、人生之痛、亡國之恨,在詞中不加掩飾地流露出來。）所以，我們應該讀出詞人此刻的心境，基調應該是低沉、凄婉。
2、再請一位同學帶著感情來朗讀。
老師簡短的評價。
3、請聽錄音。
4、集體朗讀。再次整體感知詞人的愁緒。
總結：什么樣的愁？應該是：往事之嘆、故國之思、人生之痛、亡國之恨？？？（討論：這個結論是否過早？）
三、賞析詩詞
讓我們走進詩詞，展開想象的翅膀，還原生活情景，再現李后主此刻的心情。
1、找意象：
師問：詞人在這首詞中寫了那些事物？有那些意象？
生答：春花、秋月、往事、小樓、東風、故國、雕欄、玉砌、朱顏、愁、春水
2、悟意境：
師問：這些意象傳達出什么樣的情感？
（1） 春花秋月何時了？往事知多少
意象：花 月。我們經常提到花好月圓，花、月構成什么樣的景？
生：美景。
師：美景往往激起人們愉悅的情感。然而，面對如此美景，詞人卻說了什么？--“何時了？”
面對美景反生嫌怨之情，為何？
生答：（因為他現在是囚徒，亦可聯系寫作背景）
師總結：我們經常說：“境由心造”，悲傷，天晴也是雨，振奮，天雨也是晴。一般心情可以改變環境，縱使晴空萬里，也能風雨凄漆，即使彤云密布，也會化為艷陽當空。所以，此刻李后主即使看到春花秋月，也是悲凄無比。于是，他長嘆一聲：--往事知多少？
多少往事，劃過天際，曾經在南唐的點點滴滴，甚囂塵上……（往事多少，讓春花失色，令秋月悲凄呀。倒裝！）
想象：富裕生活，萬民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言……昔日歡樂，今日屈辱，形成對比。一幅春花秋月圖的背后，是后主對往事的無限悵惘，對過去生活的無限追思。
往事之哀
（2）小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
意象：小樓、東風、故國、明月
“東風”是什么風？
春風。
師問：一個“又”字？體現什么樣的情感？（提示：春風又綠江南岸）
生答：
師總結：從時間上來看，度過了一年。第二個春天來臨了。與其在說時間，不如說是重復囚徒般屈辱的生活，透過文字，我們感受到：一年年的屈辱生活，無數次對故國的思念。
接著下句：故國不堪回首月明中
師問：故國、月明。提到“月”，這一意象，如：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關。
“月”激起詞人深深的思念……
想象：孤寂的李煜獨自登上小樓，迎面而來的春風，帶我回到自己故國……
亡國之恨
那么“故國”在他的心目中留下了什么呢？
（3）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改
意象：雕欄玉砌。
師問：他為何選擇“雕欄玉砌”？而不選擇其他的景物？如：小草，野花等等？
生答
師總結：因為這是李煜曾經最熟悉的地方，這里，留下他無數次的歡歌笑語，留下他星步如飛的足跡，留下他美好的回憶，點點滴滴都是真實的自己……“應猶在”，推測這些應該還在，選擇景物，是為了抒情，一定要典型，如果前一句是物的描摹，后一句是“朱顏改”，看注釋，齊聲回答：什么上朱顏？
生答：紅顏，少女的代稱。
師問：少女都怎么了？
生答：變老了。衰老的容顏。
師問：有那么厲害嗎？僅僅一年半載，少女都衰老了？
總結：夸張。體現南唐劇烈的變化。“皮之不存，毛將焉附？”
物是人非的感慨
如：崔戶《題都城南莊》：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
桃花依舊，而人去不在？一種遺憾，一種回憶，彌漫開來……日日難過，夜夜難眠……
（4）問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流
這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：
（齊讀最后兩句）
師問：為何為名句？
（提示）：
白發三千丈，緣愁似個長。（愁長）
試問閑愁幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（愁多）
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
只恐雙溪舴ze猛舟，載不動，許多愁。
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁無法抑制）（李白）
生答：
師問：“水”的特性？
生答：連綿不斷
師問：“一江春水”，應該有多少？
生答：很多，很重
總結：“愁”，很抽象的概念，在這里詞人給我們具體話，化抽象為具體。形象生動寫出愁之多，之重，之綿綿不絕。
四、請同學們集體朗讀課文
五、置身詩境、緣景明情：
分組：請同學們發揮想象，用你的優美的筆觸擴寫本詞。
（提示：連綴意象，創設生動形象的畫境。）
六、再次朗讀課文
七、本詞藝術特點：
1、虛實結合、情景交融
2、對比
3、形象比喻、夸張
八、相關聯想與比較：
1、問：這首詞的詞牌名是《虞美人》，大家可否想起什么？
答：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓gai下。四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬拔劍自刎。后來，虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。
2、我們不妨再次將李煜和項羽對比一下，同時末路王侯，同時絕筆之詞，《垓下歌》《虞美人》風格有何不同？
學生回答
總結：潮起潮落，沒落了多少塵埃，在千年的風中，王者遠去的身影已無處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！
九、音樂欣賞
十、作業
附板書：
虞美人
薄命君王 ， 絕代詞人--李煜
春花 秋月 何時 了 ，----------------- 往事 知 多少 。
往事之哀
小樓 昨夜 又 東風 ，----------------- 故國不堪回首月明中 。
亡國之痛
雕欄玉砌 應 猶 在 ，------------------只是 朱顏 改 。
物是人非
問君能有幾多愁 ， ------------------ 恰似一江春向東流。