教學目標：
1、掌握生字詞的讀音、難詞的意思,理解文章內容.了解古漢語中一詞多義現象.
2、概括文中的故事,學習寓理于事的寫作方法.
3、借助注釋和工具書,能夠閱讀、釋義，以養成閱讀淺顯文言文的能力。
過程與方法：
1、自主預習，查閱注釋和工具書，養成自主預習、獨立預習的習慣。
2、誦讀法、導讀法、討論法、置疑法。
情感態度價值觀：
學習本文，應領會到人的知識才能并不是一成不變的，后天的教育和學習在造就人才方面起到決定作用；同時學生認識到自己正經受后天教育并自覺學習。
重難點突破：
1、文章的立意
2、理解本文方仲永五歲能詩，但到二十歲左右卻“泯然眾人矣”的變化及其變化的原因。
課時：2課時
教學過程
導語：
一個人能否成才，與其天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成常人而深感惋惜，并發表議論，以此引發人們的思考。這個單元的文章或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪，今天我們會獲得那些有益的啟迪呢？請看 第五課傷仲永 （書寫標題）
1、檢查課前預習情況，學生是否對照注釋，圈注。
2、再給5分鐘，默讀課文，并作出要求：對照注釋，溫習圈注。可同學之間互相詢問、正字、正音。
3、正字正音，教師領讀。特別注意下列字：
嘗(cháng) 扳(pān) 環謁(yè) 稱(chèn) 余聞之也/久
4、集體誦讀一遍.邊讀邊思考下列問題：
①本文講的一個什么故事？
神童方仲永被埋沒的故事。
②方仲永是怎樣引起父親驚異的？
（教師提示字義：隸、堂、書具、異焉）
學生勾畫語句：世隸耕，未嘗識書具，忽啼求之。
（學生口譯，朗讀課文）
[向旁人借書具，說明方家世隸耕，家中從無文房四寶，更突出方的神異。]
③五歲時的方仲永表現怎樣的才能？
（提示字義：書、為、意、一、可觀）
學生勾畫語句：即書詩四句，并自為其名，其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之，自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。（根據提示，口譯，意大致通即可）
[讓學生指物作詩試一試，現在不是作詩，是寫文章。口頭作文-------教師指著窗戶讓學生講出文理皆可觀的文章。]
④邑人是怎樣對待方仲永的？（提示字意：稍稍、時間上漸漸地、態度上稍微）
思考、于讀中勾畫語句：稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。（根據提示口譯，朗讀）
⑤方仲永的父親是怎樣對待兒子的？（提示：利、日、謁、強調“不使學”及后果）
勾畫語句：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。（根據提示口譯，朗讀）
[由邑人和父親對方態度上，引出當今的一些社會現象。不用占太多時間]
5、回憶內容，自由朗讀。
6、本課小結
本節課我們了解了故事的內容，從中知道了方仲永的才能及成長環境。在世人的吹捧下，其父“不使學”是方仲永才能遭到扼殺的主要原因。
7、板書設計
方仲永
異
五歲能詩 奇
利、扳、謁
乞之 不使學
8、課后作業：背誦全文
授課教師：胡新
授課地點 ：初一（3）班
時間：2008年3月11日