教學設想與目標：
1、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
2、體會說明文語言的準確性；
3、繼續學習常用的說明方法；
4、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。
課時安排：3課時
預習提綱：1、通讀課文，初步領會課文結構；
2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
教學過程：教學內容及步驟：
導入：羅曼羅蘭說：“生活中不時缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。”這話說得不錯，只要我們留心觀察，其實美無處不在（展示圖片）。粗獷是一種美、清新是一種美……
蘇州園林素有世界園林標本之稱。那它又美在什么地方？請看圖片（展示圖片）
第一課時
作者簡介：字圣陶、江蘇蘇州人、作家、教育家、編輯家。著有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》以及小說集《隔膜》、《火災》等。
詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、 研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
重巒迭嶂：重重迭迭的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆棧的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。
珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
通讀全文思考：1、找出各段的中心句。
2、蘇州園林的總體特點什么？設計者們是怎樣設計的？
3、對比中國《石拱橋》小結本文用了那些說明方法？
第二課時
正文學習：
1、作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林有一種怎樣的美？學生看圖，說說自己的感覺。
2、 指明朗讀或齊讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。 發言明確各段的中心句。
1節：是我國園林的標本
2節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖
畫。（處處如在圖畫中）總寫
3節：講究亭臺軒榭的布局
4節：講究假山池沼的配合
5節：講究花草樹木的映襯 主
6節：講究近景遠景的層次
7節：每個角落的構圖美
8節：門窗的圖案美 次
9節：建筑的色彩美
（教師隨時提示與點撥）
3、作者介紹的蘇州園林的總特點是什么？（請用原文回答）
說明：蘇州園林的總特點是：務必使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一副完美的圖畫。這是貫穿全文的中心。
4、為體現共同點，設計者是從哪幾個方面設計的？
說明： 那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
5、品味圖畫美：自讀課文3-9段，劃出能具體表現圖畫美的句子，再讀一讀。
教師小結：
蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
作業：以美為話題寫一段文字，談談你喜歡的美。
第三課時
本文用了那些說明方法呢？
學生找出來后發言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子： (1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。 (2)在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較： (1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。 (3)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。(4) 通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方： (1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數字：
(1)趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。
(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21．6米。
采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
(2)那時候有個意大利人馬可波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……
引用別人的話或有關數據，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓練：（練習四）
下列兩題中選項做一題
1、你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？
2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。