教學(xué)目標(biāo)
1、弄清要和平，不要戰(zhàn)爭，是第二次世界大戰(zhàn)后各國人民的共同呼聲是這篇文章的主題。
2、認(rèn)識到至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這潛伏著的新的危險(xiǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：自主－討論－探究
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、檢查預(yù)習(xí)
有感情地朗讀課文。
三、整體感知
1、本文四個(gè)部分，各寫了什么？
2、本文的重點(diǎn)是什么？在表現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，課文體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
3、我們在把握全篇時(shí)，除了以上這些重點(diǎn)外，還應(yīng)該看到哪些？
解題：
1、四個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片段：來到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會；參觀紀(jì)念館。全文回顧歷史，面向現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
2、課文重點(diǎn)是控訴法西斯的疇，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了！課文是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此，引用詩句也是如此，第四部分引述死者遺言更是如此。
3、還應(yīng)該看到塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度等等。
四、研習(xí)課文
1、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。
2、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。（這里連用四個(gè)句號，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）
3、“他們殺了孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸芙蓉的普通市民。”（“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么感情？）
4、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）
5、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。）
6、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）
解題：
1、薩特說到，克拉庫耶伐次小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死了7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅了三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。面對屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生、寧死不屈的老師，就是一個(gè)例子。這一方面的記憶又是美麗的。
2、這里不僅是描寫天氣，而且是在渲染氣氛，“天地亦與人同哀。”連用四個(gè)句號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。
3、“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
4、看似矛盾，其實(shí)并不矛盾。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為各族有優(yōu)劣，要消滅劣等各族，這又是何等荒謬。
5、作者想強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
6、明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識非常深刻，感情非常趨勢，態(tài)度非常誠懇。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。
五、布置作業(yè)
你對那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評論，200字左右。
教后反思：