學 科 語文 教材名稱 必修四 教材出版社 人民教育出版社
課 題 雷雨 年級 高二 學期 第一學期
教學目標 1. 把握劇中人物的性格特點，理解作者的創(chuàng)作意圖和戲劇主題
2. 把握潛臺詞的含義
3. 品味戲劇語言
教學重點 品味戲劇語言，把握潛臺詞的含義，理解劇中主要人物性格特點
教學思路 整體把握--分節(jié)欣賞--總結(jié)歸納--延伸體悟
主要教學方法 自讀指導 朗讀 比較 鑒賞
教學資源 課本
教學過程預設(shè)（分課時寫）
課時 環(huán)節(jié) 教師活動
（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學生活動
（學習活動的設(shè)計） 設(shè)計意圖
第
一
課
時
一、導入 《竇娥冤》、《長亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂性）-->現(xiàn)當代戲�。涸拕 独子辍罚ǹ谡Z化） 回顧古典戲曲既歌且念的特點，理解古典戲曲與現(xiàn)當代戲劇在語言表現(xiàn)形式上的區(qū)別 與前面所學2個古典戲曲形成對比，初步把握古典戲曲與中國現(xiàn)當代戲劇的區(qū)別，從而感受學習方法的差異
二、自讀劇本，整體把握戲劇內(nèi)容 一、速讀劇本，完成下面習題：
1.請將這一幕話劇分成兩場，并概括其內(nèi)容。
2.了解戲劇中的人物之間的關(guān)系，畫一張人物關(guān)系圖
3.填空（越多越好）： 一個（ ）的周樸園
二、明確上面習題
三、簡介《雷雨》：暴露封建的資產(chǎn)階級大家庭罪惡的優(yōu)秀現(xiàn)實主義悲�。ò盐铡胺饨ǖ馁Y產(chǎn)階級”之間的矛盾，理解周樸園的雙重身份） 自讀課文，完成習題
針對自讀情況作答
思考既是封建階級的又是資產(chǎn)階級的周樸園的雙重表現(xiàn)：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對待家人 培養(yǎng)速讀以及整體感知長文內(nèi)容的能力，熟悉劇本情節(jié)
從評價的矛盾中初步認識周樸園的特點
三、 分節(jié)欣賞第一場（上） （一）請兩名同學分角色朗讀第一場的魯侍萍表明身份以前的內(nèi)容，其他同學準備點評他們的朗讀-->讀后請學生點評朗讀情況
（二）依次提問并引導學生明確相關(guān)內(nèi)容：
1、戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？
2、 魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？
3、對三十年前侍萍的身份，周樸園、魯侍萍各有什么說法，反映了他們怎樣的心理及性格？
4、周樸園的虛偽在此節(jié)還表現(xiàn)在什么方面？
5、周樸園對侍萍的身份有幾次懷疑？品味其語言及動作神態(tài)
引導學生理解后歸納：周樸園極富于動作性與戲劇性的幾次問話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動作，我們從這里可以看到曹禺在運用語言時經(jīng)過了反復的推敲。這段對話表現(xiàn)人物的思想感情，層次分明，回環(huán)起伏，由隱微至顯露，終而達到波濤洶涌的高潮。
6、對應(yīng)周樸園的懷疑，侍萍怎樣回答？反映了她怎樣的心理？
（三）指導學生針對這4個回合的問與答進行表演性朗讀
（一）2人朗讀，其他學生傾聽并準備評價
評價
（二）依次思考1--5題并作答
參考答案：1.交代了故事發(fā)生的地點，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。
2. 魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。
3. 周樸園--梅家一位小姐（好似大家閨秀），很賢惠，很規(guī)矩--抬高侍萍身份，虛偽
魯侍萍--梅媽的女兒，既不賢惠，聽說也不規(guī)矩--不滿，憤恨，悔恨，揭穿對方的假面具
4. 侍萍問要“幫幫她嗎”時，他連忙說“不”以及“好了”
5. ①“你──你貴姓?” --有懷疑，但還較為平靜，說話也客氣（潛臺詞：你怎么知道得這么清楚）
②（抬起頭）“你姓什么?” --疑惑，不安加重（潛臺詞：你跟她什么關(guān)系，怎么這么了解她的情況）
③（忽然立起）“你是誰?”--坐立不安，驚懼（潛臺詞：你到底叫什么名字，在這場變故中你是什么角色？）
④（徐徐立起）“哦，你，你，你是──” --幾乎認定卻不敢相信不愿接受
（比較動作，體會潛臺詞，感受作者深厚的語言功底）
6.“我姓魯�！薄拔倚蒸�，老爺�！薄拔沂沁@兒四鳳的媽，老爺�！薄拔沂菑那笆毯蜻^老爺?shù)南氯恕！?nbsp;
心理：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年來的苦難生活、三十年后周樸園的虛偽讓她難以控制自己
（三）表演性朗讀周樸園與魯侍萍有關(guān)眼前人身份懷疑的四個回合的對話 具體感知人物語言及性格
通過問題引導，使學生初步體會周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤
通過四個回合對話的深度探究，深刻體會劇本豐富的潛臺詞，體會曹禺樸素生活化的語言底下深厚的語言功底
在分析人物潛臺詞、說話時的心理的基礎(chǔ)上，再次朗讀加強對人物性格心理的把握
第
二
課
時 一、分節(jié)欣賞第一場（下） （一）指導學生研讀分析以下問題：
1. 周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚恐萬狀？
2. 周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？ 而侍萍的態(tài)度又如何？
3. 周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？
教師總結(jié)歸納：周對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。
（二）引導學生分析下列語句中的潛臺詞：1. 魯貴象是個不大老實的人
2. （侍萍）什么？
3. 什么？魯大海？他？我的兒子（加入潛臺詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達效果的差異）
（三）指導學生分角色朗讀，并點評朗讀情況，相機指導朗讀 （一）研習問題并作答
1. 感覺名譽地位家庭受到威脅，是內(nèi)心虛偽又害怕的表現(xiàn)
2. 周樸園：厲聲責問〔（忽然嚴厲地）你來干什么？〕--用緩和的語調(diào)穩(wěn)住〔 你可以冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。〕--用感情軟化〔你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，彌補我的罪過。〕--想用金錢收買打發(fā)〔 （忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！ 并開出支票〕
魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴）
3. 對年輕漂亮的梅侍萍有過真情，加上現(xiàn)在生活的不如意，使他更懷念過去的情人以得到精神的慰藉，但他的懷疑又是廉價與自私的，必須以絲毫不會影響自己為基礎(chǔ)。
（二）補充潛臺詞，在對比中體會不同語言表達造成的不同表達效果
（三）分角色朗讀，深刻體會人物語言表現(xiàn)出來的性格心理 通過問題引導，使學生深刻體會周樸園的虛偽、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來的剛強、骨氣與尊嚴
深刻體會劇本豐富的潛臺詞，通過對比分析認識語言的不同表達效果
通過朗讀更進一步把握人物語言反映的性格和心理
二、分節(jié)欣賞第二場 （一）指導學生研究以下問題：
1.周樸園對一般工人、魯大海以及周萍周沖的態(tài)度如何？（特別引導分析對魯大海這個兼有兒子與對立的工人階級代表兩種身份的人物的態(tài)度）
2. 魯大海又有什么特點？
3. 周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
（二）指導學生分角色朗讀
（一）研習問題并明確：
1. 對一般工人：殘忍、冷酷、卑劣；對魯大海：傲慢、無情、挖苦、教訓；對周萍周沖：專制
2. 堅定、勇敢、無私，又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭經(jīng)驗
3. 資本家←→下層勞動人民
資本家←→工人階級
（二）分角色朗讀，深刻把握體會不同人物語言下的性格心理 通過問題引導，使學生深入的感受周樸園作為資本家對待工人階級的無情與冷酷
通過朗讀進一步把握不同人物的性格和心理
三、總結(jié)歸納 1.引導學生歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象
2.引導學生歸納戲劇特色：
三十年前后兩個家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發(fā)生，是怎樣做到的？表明了戲劇的什么特色？劇中隨意挑出一句臺詞都能清楚的知道是誰說的什么情況下說的，這又表明戲劇的什么特色？
3.引導學生分析“雷雨”為題的用意 1、歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象：
周樸園--封建家長+資本家：殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性
魯侍萍--受侮辱，被損害的舊中國女子：正直、善良、剛毅、倔強。
魯大海--覺醒的工人階級的代表：堅定、勇敢、無私又缺乏斗爭經(jīng)驗
2、歸納戲劇特色：結(jié)構(gòu)高度集中；人物語言個性化
3、分析標題的含義：《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時中國的社會醞釀著一場大變動。 培養(yǎng)學生歸納概括與提升的能力，深刻而全面的認識主要任務(wù)，形成整體意識
引導學生認識本劇的結(jié)構(gòu)與人物語言特點
四、延伸體悟 1、引導學生比較周魯兩家的第二代
2、教師歸納：從作者給第二代安排的三死一生的結(jié)局看，作者在呼喚一場革命的暴風雨，意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽，成就一種新生的氣象 比較周魯兩家第二代的情況，明確：
周萍：周樸園第二，自私、懦弱、對待工人冷酷
四鳳：梅侍萍第二，善良、受侮辱受損害
周沖：有繁漪新思想的影響，但比他的母親要善良單純得多
大海：覺醒的工人階級的代表，雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望 引導學生從出場的不同人物理解作者的立場態(tài)度
自我反思
主要特色與創(chuàng)新之處 1、一個文本，一根粉筆，在現(xiàn)代信息化教學中或許已經(jīng)有些過時，兩個這樣既沒表演又無成果展示的課堂，在追求課堂氣氛活躍的大局勢下或許顯得有些不合潮流，但在新課程思想洗滌下的我，依然在深入的思考語文課堂的定位，此課的設(shè)計基于語文應(yīng)該品位語言、語文課應(yīng)該培養(yǎng)學生語言感受能力與表達能力的基本理念下產(chǎn)生。這樣回歸語文的本源，究竟是將課堂視為思維訓練的陣地的新理念還是課堂復古的老套路，這個問題或許還是值得我們思考吧
2、緊扣語言進行分析鑒賞是本課的最大特色
存在的問題與不足 此課中學生的學習活動還是在教師諸多預設(shè)下進行的，雖然能更有條理，但學生在學習過程中“我要學什么”、“我要怎樣學”的意識還不夠，說起來，這2節(jié)課是個例子，我認為應(yīng)該在這個例子的后面緊跟著學習一個中國現(xiàn)當代戲劇的其他經(jīng)典，讓學生借助本課的學習方法完全自主的來自學一個新的劇本，以此達到學習遷移的目的，實現(xiàn)學生學習的完全自覺化