[教學(xué)目標(biāo)]：
1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦這首詞。
2．了解蘇軾的生平事跡及本詞的寫作背景，能夠用“知人論世”的方法賞析這首詞。
3．學(xué)習(xí)作者借生活中的一件小事來抒發(fā)人生哲理的方法，領(lǐng)悟蘇軾面對困境豁達(dá)、樂觀的精神。
[課時(shí)安排]：一課時(shí)
[教學(xué)流程]
一：導(dǎo)入新課：
1．由怎樣面對“挫折”話題說起，引出作者蘇軾和課題《定風(fēng)波》。
2．板書課題及作者。
二：整體感知：
1． 學(xué)生集體朗讀《定風(fēng)波》。
2． 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺首x后的感受，初步把握詩歌的內(nèi)容和情感。
三：講解詞的內(nèi)容
1． 講解小序。
①教師翻譯小序。
②引導(dǎo)學(xué)生分析小序的作用。
2． 學(xué)習(xí)詞的主體部分：
① 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解課文的主要內(nèi)容。
（ 鑒賞詩歌“翻譯為先”的原則）
②引導(dǎo)學(xué)生思考本詞表達(dá)了詞人怎樣的情感。
（鑒賞詩歌“立足文本”的原則）
3．教師提出 “知人論世”的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法分析本詞。
①教師簡單介紹蘇軾的生平及本文的創(chuàng)作背景。
②指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蘇軾的生平談?wù)勛约簩Ρ驹~的看法。
明確：寫眼前景，說心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。
③教師質(zhì)疑：為什么蘇軾會(huì)有這樣的心胸。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解“知人論世”的方法。
4． 寫作特色：
①以小見大
②一語雙關(guān)
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
6． 教師總結(jié)
詞人一方面寫自己遭遇自然之風(fēng)雨，也暗含自己所遭遇的政治風(fēng)雨。借對自然風(fēng)雨的坦然面對抒發(fā)對政治風(fēng)雨的泰然處之之情。
7．給學(xué)生時(shí)間，嘗試背誦這首詞。
8．集體背誦《定風(fēng)波》。
四：鞏固拓展
1．討“面對挫折”。論如何
2．展示蘇軾貶謫黃州時(shí)期所作《浣溪沙》，體會(huì)詞人的情感。
游蘄水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。 誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
這首詞也是貶謫黃州時(shí)期創(chuàng)作的，談?wù)勗~人抒發(fā)怎樣的情感。
五：課堂總結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾這種在困境中曠達(dá)的態(tài)度。
六：作業(yè)設(shè)計(jì)：
1． 背誦并默寫《定風(fēng)波》。
2． 尋找一首和《定風(fēng)波》創(chuàng)作于同一時(shí)期的詞，鑒賞兩首詞在表達(dá)思想情感方面有什么異同。