學習目標：
①理解行道樹--無私奉獻者的形象
②感悟并珍視人生“第一次”的經驗。
③揣摩形象化的語言。
④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
第一課時
一、課文導入 ：
同學們，城市道路旁種著一行行的樹我們把他們叫做“行道樹”，每天我們都從行道樹身旁走過卻很少注意它們，關心它們。在我們心里它們僅僅是一棵樹而已。但在作家張曉風筆下，他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就讓我們去看看，行道樹究竟有怎樣的思想和情感。
二、朗讀課文
1）教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
2）學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。
3）識記字詞
三、作者介紹：
張曉風，1941年臺灣十大散文家之一，著作曾一版再版，并譯成各種文字，“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒霜之香，字字若瓔珞敲冰。”
四、整體感知
找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?
[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
五、研討賞析
1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
4、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?
[提示]采用了對比手法：
a．與同類的優越處境對比；
b．與人類的盲目和無知行為對比。
5、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
6、行道樹和奉獻者是怎樣聯系起來的？
托物言志，借助行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
六、作業
鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現實意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?
提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。
④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?