【教材分析】
本文是書信單元的第一篇課文，篇幅短小，結合注釋，可以大體把握字詞句的理解，這可由學生自主完成；教學重點應放在掌握書信的文體特征和作者創作風格上，從而培養學生對自然山水的審美鑒賞力，借鑒如何描摹自然美景的方法。
【教學目標】
1、品味本文“文中有詩，詩中有畫”的創作風格。
2、感悟文中描繪的景物所含有的深趣與禪意。
3、掌握本文借景傳情、借景寄意的書信文體特征。
【教學過程】
一、導入課文
王維是唐代著名的山水田園詩人，我們接觸過他的許多山水詩并留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《過香積寺》《漢江臨泛》等（可讓學生背誦），詩中景色或靜謐恬淡，或幽寂冷清，洋溢著作者淡淡的恬靜閑逸之情。
王維工詩善畫，在詩、畫、禪之間找到了自己的位置，為古典文學涂上了濃抹重彩的一筆。他不但有卓越的文學才能，而且是出色的畫家，并精通音律，他常常以畫家的筆法來寫詩，以音樂的旋律來表現詩，從而使他的詩歌充溢著詩情畫意之美，正如蘇東坡在《書摩詰藍田煙雨圖》中說： “味摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫”，有人認為此文也饒有詩情畫意，不妨說是“文中有詩，詩中有畫”，下面我們就跟著他的筆觸，一起來感受一下。
二、品讀課文，理解“文中有詩，詩中有畫”的風格
問：文中作者描寫了那幾幅景象？各有什么特點？作者是如何描寫的？
明確：“輞川寒山圖”：北涉玄灞，清月映郭/輞水淪漣，與月上下/寒山遠火，明滅林外/深巷寒犬，吠聲如豹/村墟夜舂，復與疏鐘相間/當待春中，草木蔓發，春山可望 （由遠及近、由山而水，由視而聽、由色而聲）
“輞川春山圖”：清鰷出水，白鷗矯翼/露濕青皋，麥隴朝雊
兩幅景象形成對比：
1、 意境方面，“輞川寒山圖”幽寂清寥，“輞川春山圖”靈動歡快。
2、 色調方面，“輞川冬景圖中，作者以冷色調--淺黑色為主色調，顯得幽深清冷，“輞川春山圖”以綠色為主色調，以白色為配色，顯得輕盈明艷。
3、 表現手法方面，“輞川寒山圖” 為眼前所見之景，為“實景”；“輞川春山圖” 為想象之景，為“虛景”。一實一虛，形成對比，亦相互映襯，構成一幅完整的輞川風景圖。
三、品味課文，感悟“深趣”。
古往今來，很多詩詞都是描寫祖國山河美麗景色的，詩人們在贊嘆大自然的鬼斧神工之余，不可避免地滲入了個人的情感，如李白的灑脫不羈，白居易的憂國傷時，蘇軾的豪放曠達，那么，王維在山水之間，又是寄寓著什么情感呢？
由于受到母親的影響，王維從小與佛教、尤其是與禪宗的深厚緣分，心靈浸染了佛教清靜無為的色彩，尤其在官場中的沉沉浮浮，早年經國濟民的心志開始冷淡下來，在郊外的終南山和輞川過著半官半隱的生活，“彈琴賦詩，傲嘯終日”。其詩作或直接闡釋禪理，或滲透禪趣，在中國詩史上成功地創造出了在儒、道之外的另一種審美境界，即佛家的審美境界，因而有“詩佛”之稱。
（知識補充：在佛學的美學看來，這樣一種心境或審美的境界在文藝上的達到，最重要的就是成功地呈現出一種絕言絕慮的“空”、“靜”之境。慧能說：“若于一切處而不住相，彼相中不生愛憎，亦無取舍，不念利益成壞等事，安閑恬靜，虛融淡泊，此名一相三昧”(《壇經》)。這是在講禪宗思想，同時也可看作是在講佛家在審美上所要達到的最高境界，其根本特色就是“安閑恬靜，虛融淡泊”。宋代蘇軾在《送參寥師》一詩中說：“欲令詩語妙，無厭空且靜。靜故了群動，空故納萬境。”這也很能得佛家審美境界的精髓。而在古今詩人中，王維正是最善于表現這種“空且靜”的境界的。）
“輞川寒山圖”中無處不給人一種幽寂清寥的感覺，在如此情景下，作者“此時獨坐，僮仆靜默，多思曩昔” 使人聯想起佛僧的靜夜坐禪，深切感受著作者內心的寧靜和安閑，表現作者期望閑適山水之中，追求田園生活的心理。
四、掌握借景傳情、借景寄意的書信文體特征。
問：本文是一篇書信，但文中寫景占了很大比重，這與書信有何關系？語言表達方面有什么特點？
明確：書信是直接與接受者對話的一種文體,或敘事,或表情,或寫景.這些都與對方有密切的聯系。
在這封信里，雖然寫景占有很大比重，但是敘友情卻是貫穿始終的線索。由獨游的索然無味，到對往昔的回憶，再到向裴迪發出“從我游”的邀請，表達出對好友的思念之情的主題。
五、課外拓展與鞏固
1、閱讀鑒賞，加深對王維詩“畫中有詩，詩中有畫”以及“禪意”的理解。
《渭城曲》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
《漢江臨泛》
楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。
郡邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。
《竹里館》
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
《歸嵩山作》
清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還。
荒城臨古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高下，歸來且閉關。
《酬張少府》
晚年惟好靜，萬事不關心。自顧無長策，空知返舊林。
松風吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深。
2、閱讀《唐代佛學與王維詩歌》（劉綱紀）一文，了解王維的創作思想。