【教學目標】
1、 讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
2、品味“文中有詩、文中有畫”的寫作特色。感悟景物描寫中寄寓的深趣。
3、培養誦讀和品味文言文優美語言的能力。
4、正確評價課文中反映出的作者的思想情趣，培養熱愛大自然的感情。
【教學重、難點】
1、教學重點：品味文中詩情畫意的寫景特色。
2、教學難點：感悟景物描寫中寄寓的深趣。
【教學方法】
1、 反復誦讀， 品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。
2、文句的理解、評析及對作者情感的把握，在教師指導下以學生為主通過課堂討論來完成。
【課時安排】
1課時
【教學步驟】
1、導入課文
問： “詩中有畫，畫中有詩”指的是誰的作品？
答：這是宋朝大文學家蘇軾對盛唐田園詩人王維詩作的高度評價。其實不光他的詩作，他的文章也充滿了詩情畫意。今天，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領略這一藝術風格。
2．請同學提供課前查找到的資料。
（1）裴迪，王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業的常客，也是王維寄情山水的同道。
（2）王維（701-761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著稱，他繼承和發展了謝靈運的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。
（3）背景：王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍田縣的輞川別業之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經。此信即寫于他從長安回到輞川別業的某個時候。
3、檢查大家預習的情況
（1） 指名誦讀。
（2） 理解下列黑體詞語的意思（投影）
故山殊可過
復與疏鐘相間
因馱黃檗人往
4、初步感知
思考： 這封信寫了那些內容？
點撥： 這封信的目的是什么？假如自己寫信邀請好友上自己住處來玩，會如何寫？
明確：文中先概寫自己游山的經過，再描繪山中美景，抒發思念朋友之情，最后想象山中春景的美妙，發出誠摯邀請。
5、重點分析
（1）朗讀課文，將文中描繪自然風光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這兩段文字給你的感受有什么不同？請用準確的詞語為這兩幅圖命名。
（學生朗讀，體會、賞析。教師點撥、板書。）
明月
山影
水波
第二段：寒山月夜圖： 燈火明滅 寂靜清幽
犬聲
夜舂聲
疏鐘聲
草木
鰷魚
第三段：山村春色圖 白鷗 清新朗秀
露水
麥隴
朝雊
（2）本文為什么把主要篇幅放在山中景物的描寫上？討論后交流。
同學討論、發言
參考：○表達了作者對山中美景和美好生活的欣賞。
○暗含對朋友的邀請。
○也表現了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。
（3）文中是如何表現對朋友的深情厚意的？
學生發言。
如：第一段寫獨游的索然無味，但“不敢相煩”。
第二段憶往昔攜手賦詩，快樂同游。
第三段熱情邀請-- “倘能與我同游乎？”
明確：全文表達了作者對朋友的款款深情。
6、深入探討
本文描繪美景的句子生動精練，試找出一些，說說有何藝術效果？
示例：用詞準確，如蔓--蔓延。表現了春回大地，草木茂盛，一派欣欣向榮的景象。
點撥：○“輕鯈”又稱白鰷，一種銀色小魚，游動輕捷。能否把“輕鯈”改成 “白鯈”，為什么？
○“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？
7．齊讀課文，體味感悟。
8.布置作業
（1） 背誦課文第二、第三自然段。
（2） 完成“研討與練習”三、四。
（3）課外延伸閱讀
輞川閑居贈裴秀才迪 （王維）
寒山轉蒼翠，秋水日潺湲①。
倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。
渡頭馀落日，墟里上孤煙②。
復值接輿醉，狂歌五柳前③。
[注釋]
①蒼翠：青綠色。潺湲（chányuán）：水流緩慢的樣子。
②墟里：村落。孤煙：直升的炊煙。
③接輿：春秋楚隱士，裝狂遁世。在這里是代指裴迪。五柳：即五柳先生陶淵明。這是詩人自比。
[賞析]
這首詩所要極力表現的是輞川的秋景。一聯和三聯寫山水原野的深秋晚景，詩人選擇富有季節和時間特征的景物：蒼翠的寒山、緩緩的秋水、渡口的夕陽，墟里的炊煙，有聲有色，動靜結合，勾勒出一幅和諧幽靜而又富有生機的田園山水畫。詩的二聯和四聯寫詩人與裴迪的閑居之樂。倚杖柴門，臨風聽蟬，把詩人安逸的神態，超然物外的情致，寫得栩栩如生；醉酒狂歌，則把裴迪的狂士風度表現得淋漓盡致。全詩物我一體，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。
《新唐書。王維傳》：“別墅在輞川，地奇勝……與裴迪游其中，賦詩相酬為樂。”這首詩即與裴迪相酬為樂之作。