黃地
上課時不講課，而是讓學生們自學；學生完不成作業不準吃飯睡覺；違反“規矩”就要挨竹板、做俯臥撐、扎馬步……現年60歲的洛陽21中老師李恩從制定了這樣的教育標準，并先后對140多名厭學學生按此法教育。“我教過的孩子再回到班級后，成績都不差。”他說。但這種教育方式卻引發諸多爭議。（《河南商報》3月17日）
老教師開私塾實施懲戒教育，學生不守規矩挨打，這樣的教育方式出現在目前的中國，注定逃離不了爭議的命運。可是，正是因為有爭議，李恩從的懲戒教育才顯得如此珍貴，在賞識教育被一片叫好之時，特別是140多名厭學學生按此法教育，出現可喜的變化之時，更應該讓人重新審視懲戒教育與賞識教育！可是，懲戒教育PK賞識教育：誰更應該用心審視？
我接觸過不少家長，特別是一些后進生（原諒我不能用差生，因為時代進步了，在教育家的眼里，中國已經沒有差生，只有后進生）的家長，他們的話讓我心有余悸：大膽管他！我知道這“大膽”的意思是什么，家長授權讓我“大膽”，我卻始終“大膽”不起來，因為我怕我按家長的要求去實施懲戒教育，我會成為一個師德敗壞的家伙，我只能用心按現代教育流行的賞識教育去教育他的孩子，可是，我找不到太多賞識的理由，一年下來，我成為一個失敗的教育者！我相信，還有更多的教師有著同我一樣的經歷，面對后進生，我們無能為力，教師們雖然后進生轉化的相關論文寫得頭頭是道，可是又有多少案例是真實的，只要教育家去問問一線教師就知道了，有些后進生，用賞識教育是教育不了的！
我曾經不止一次面對過教師對學生不問青紅皂白的稱贊。在一些公開課上，學生回答老師的問題，無論學生回答的答案怎樣，教師總是臉帶微笑地表揚。可是，一些實在是不敢恭維的答案，老師也給予充分的肯定，這到底是為什么？如果我沒有猜錯的話，就是中國當前的教育需要賞識教育，只有采用賞識教育的老師才是好老師，要是誰還用上懲戒教育，對不起，你的知識沒有與時俱進，在這種簡單的判斷標準之下，賞識教育就成了教育唯一的大旗。
140多名厭學學生的上進，讓我不得不思考：懲戒教育與賞識教育，真的是水火互不相容嗎？對于現在流行的賞識教育，李恩從很不贊同。他說：“不要因為孩子成績好去表揚，這是他應該做的。鼓勵可能當時會起作用，但容易讓孩子產生‘我會了，我不用再學了’的想法。學生說，這道題不會，那我不會去批評他，但他要是根本就不去做題，我肯定罰他。”雖然我不完全同意李老師對賞識教育的評價，但是一味地賞識，不因材賞識，最起碼也違背了“因材施教”的教育規律。對一些后進生，賞識要有，這可以讓他們重新樹立信心，可是，后進生之所以后進，更多表現在自律性不強上，如果教師對他們的錯誤不能進行懲戒，就不能從根本上改變后進生存在的陋習，要是簡單的賞識可以轉化后進生，中國的教育就不會存在如此多的后進生，中國也不會出現如此多的少年犯了！
可是，這些年來，教育家們太擔心教師會使用暴力了，如果那位教師稍不小心讓他們知道他曾讓后進生留堂了，這可是大事，得用家法侍候，對照《未成年人保護法》與《教師法》，都21世紀了，哪能還用上體罰這樣落后的教育方式，教師把孩子當人看嗎！我不知道這是誰的悲哀，教師不是劊子手，家長不把老師當成劊子手，倒是教育家們把教師當成劊子手了！承認后進生的種種不足，承認教師最起碼的素質，承認懲戒教育不是侵犯人權，更不是摧殘祖國的花朵，懲戒教育的面目就不會太過可憎，相反還會有幾分可愛。可是，教育家的話又讓我失望，河南教育學院教授徐玉斌強調“棍棒低下能出孝子”，但卻并不贊同李恩從的教育方式。他說：“教育要體現人性化原則，現代教育的核心便是尊重，對孩子進行體罰顯然不尊重孩子。”
懲戒教育PK賞識教育，教育家們，請你們再用心去審視懲戒教育，有些責任需要懲戒，為了后進生的成長，他們不僅僅需要賞識，更需要懲戒！
作者郵箱： dblt2008@yahoo.com.cn