教學設想：
《變色龍》是初中語文的傳統名篇，是俄國作家契訶夫的短篇諷刺小說。看似淺顯而含意深刻。如果僅僅當作一般課文來教，學生很容易滿足于一笑了之，淺嘗輒止。因此，教學本文我打算把課堂設計為“模擬法庭”的形式，讓學生在感知案情中把握情節，自悟人物性格；
在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物刻畫的方法；
在記者采訪中揭示人物內心，理解小說主題；在改編故事中發展創新思維，培養創新能力。
教學目標：
知識與能力：1、把握小說的故事情節，理解人物形象及小說主題；
2、學習小說通過語言、動作、神情來塑造人物性格的方法；
過程與方法：在本節課的教學中，我把課堂活動的主動權交給學生，放手讓學生析案情、審案件、現場訪、合理想。盡情讓學生扮演好主人這一角色。
情感態度與價值觀：認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直，表里如一的意識。
教學重點：引導學生從對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
教學難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。
教學方法：自主、合作、探究法；表演法；采訪法；想象法。
課前準備：
1、學生準備：預習課文，掃清文字障礙；
2、教師準備：①將教室布置成法庭（前排擺好審判席、原告席、、證人席）。②將學生分為六組，并選好組長。③多媒體。④道具。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
（大屏幕顯示法庭圖片）同學們，今天我們要在本班教室模擬法庭公開審理一件民事訴訟案，整個案情都被一個叫契訶夫的俄國作家記錄在《變色龍》里。下面就讓我們一起走進課文，熟悉案情。
二、初讀課文，感知案情
1、讀課文，提取要點
教師過渡：大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書。請根據課文內容，結合判決書上的提示，提取相關信息，看哪個小組完成得又快又好。（大屏幕顯示判決書）
學習流程：①自由閱讀，梳理提煉；②組內合作交流，解決疑難；③組長匯報小組成果。
2、談發現，整體感知。
教師過渡：看了這張滑稽可笑的判決書，你有何感想？請用一兩句話說說你的發現。
學習流程：學生自主學習，自由發言。
學生發言：
生1：從這份判決書中，我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。
生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4：這個警官就是一個媚上欺下，變化無常的走狗。
……
3、教師小結，導出板書。
三、表演審案，角色體驗。
教師過渡： 奧楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“變色龍”這一名稱就成了媚上壓下、見風使舵、趨炎附勢一類人的代名詞。《變色龍》也多次被改編成廣播劇、漫畫劇。下面請各組同學將本文排練成課本劇，全班推薦幾名表演得最好的同學排成節目，將代表我班在今年的“春萌”藝術節上作匯報演出，大家說，好嗎？
1、學生展才藝，競選審判長。
教師過渡： 演好課本劇，關鍵是要演好審判長--警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的審判長，請同學們根據課文表演一下警官的某一處動作、語言或神情。看誰演得栩栩如生，誰就是最佳審判長。
學習流程：①組內表演，互相指正。②各組推選最佳人選，競選審判長。
2、推薦其它角色。
教師過渡：通過剛才的競選，我們已找到了最佳審判長，下面請同學們根據自己的喜好，自我推薦以下角色：①原告--赫留金，②證人甲--葉爾德林；③證人乙--獨眼鬼；④證人丙--眾人之一；⑤證人丁--將軍廚師。
3、教師發道具，演員各登其位，作好準備。
4、學生表演，模擬審案。
5、學生評價表演。
教師過渡：看了剛才的表演，你的感覺如何？請你從人物的語言，動作、神情以及角色配合，道具的運用等角度對他們的表演作出精彩的評價。
學習流程：①組內討論、評價；②舉手發言。
學生發言：
生1：我認為審判長“咳”、“擰起”、“嚴厲的”等動作表情演得不夠形象逼真，應演出他一副官老爺的架子，裝模作樣的丑態。
生2：我認為審判長“脫”、“穿”等動作演得栩栩栩如生，他那恐懼、緊張的心理和那狼狽相呈現在我們面前。
生3：“我絕不輕易放過這件事，我要拿點顏色來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。……”這句演得較傳神，讀出了裝腔作勢，官氣十足的那種傲慢神氣。
……
6、教師小結
同學們評得很精彩，只有抓住了人物的動作、表情、語言等特點，才能把人物刻畫得形象逼真，這也是我們作文應掌握的技巧與方法。
四、現場采訪，深入理解
教師過渡：剛才，我們欣賞了一場精彩的審判，看完后一定有許多感觸吧，下面請各位同學扮演成小記者，對主要演員進行現場采訪。
1、各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，小演員準備答記者問。
2、記者現場采訪。
學生發言：
記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想？
赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長就是一個媚上欺下，趨炎附勢的走狗。
記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結果？
審判長：說心里話，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，這個社會太黑暗了，太腐朽了。
記者3：請問這位旁聽，最后你們笑什么？
旁聽①：我們笑這個社會、笑這個世道。
旁聽②：我們笑警官狗仗人勢，欺壓百姓，丑態百出。
旁聽③： 我們笑赫留金不僅沒得賠償費，反而遭到辱罵和恐嚇，真是倒霉透頂。
……
3、如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
五、改編故事，創新升華。
1、 變換角色，講故事
教師過渡：同學們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，回家后，你一定想
把這個故事講給家人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。
① 請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經過。
② 請你以手飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。
③ 請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。
2、 故事新編，改情節
教師過渡：警官奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上壓下的“變色龍”形象無疑是令人憎惡和唾
棄的。假如你是一位大家所期待的公正無私、能秉公執法的好警官，面對狗主人身份的不斷變化，你又該如何說，如何做呢？請選擇小說中的某次“斷案”作以改寫。
六、課堂總結，寄予希望。
小結：同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊含
著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。最后送幾句話與大家共勉：
如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；
如果你失去了健康，你只失去了一小半；
如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。
附板書設計：