教學目標：
1．學習本文借物抒情的寫作特色。
2．聯系當時的社會環境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
3．鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句--凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。
教學重難點：
教學目標2、3是本文教學的重點。教學目標1是教學的難點，讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結論的傳遞。
教學方法：
從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、導入新課
1 、導入：同學們喜歡綠嗎？（學生答）為什么喜歡綠呢？（個別學生答）對！綠生機勃勃，活潑可愛，它是生命的象征，可以給失意的人帶來無限的希望，可以給焦慮的人帶來精神的寧靜，可以給苦悶的人增添生活的快樂。綠確實值得我們去愛，但你會因為喜愛綠而將一枝綠色從屋外囚禁到屋內嗎？今天我們就來認識一位青年，他因為愛綠，真的把窗外的綠囚禁到屋內，這位青年是誰？對，他就是我們今天要學習的文章的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。關于陸蠡的資料，課前已經請同學們搜集整理，下面就先請同學們把搜集到的資料作一交流。
2、學生根據自己搜集的資料談作家作品。
3、陸 蠡 (1908-1942)，原名圣泉，原籍浙江天臺，我國現代散文作家、翻譯家。1935年作者任上海“文化生活”出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。本文是陸蠡的代表作，寫于抗戰爆發之后，華北淪陷，作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節的禮贊之情。巴金回憶陸蠡時說，他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。現在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、檢查預習
1、 拼音字詞。
2、 交流圈劃批注讀書成果。
用符號對課文進行圈劃批注：
用“ ”符號標出重要段落
用“~~”符號標出佳妙句
用“？”符號標出有疑問處
用“ ”符號標出要注意處、發表感想處
三、整體感知
1、作者所囚的“綠”是什么？--常春藤。
文章的主要內容是什么？--陸蠡囚禁常春藤。
2、（大屏幕顯示思考題）
（1）課文哪幾段寫囚綠？囚綠之前、之后寫了什么？請各用兩個字概括。
（提示：抓寫行動的句子）
（2）哪一段或哪幾段寫得特別能打動你，使你動情？做上記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。
3、全班討論、交流
明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，由“擇綠、賞綠、囚綠”到“釋綠、思綠”，每一個意念與行動都體現著作者對綠的愛，感情步步深化，一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。
四、品讀賞析（運用圈劃批注讀書法）
讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。
學生個別讀（說明理由）、散讀、全讀。
五，探究討論
（同學們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠--一株常春藤這么愛呢？）
1、提問：作者筆下的綠有怎樣的特點？面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？聯系當時的社會背景，談談你的理解。
請同學們再讀課文，在書上圈劃有關詞、短語、句子，并作些批注。
全班交流（每組推選一名代表，前面同學提到的不要再提），深化感悟，
在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。
蓬勃
綠 向陽
固執
2、作者為什么要花這么多的筆墨描繪綠藤的執著？
突出常春藤永遠向著太陽，渴望自由，不屈不撓的斗爭精神。
3、所以這里的綠不僅僅是指常春藤，而是有它的象征意義。
通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的人、思想和感情，這種寫作手法，通常稱為“象征”。
聯系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下。）
全班交流中明確，形成板書。
象征 生命、希望
向往光明、自由
堅貞不屈的抗敵精神
4、作者筆下的綠具有這么多崇高的品質，相信大家一定會深有感觸。現在，請同學們說一段話，致“綠友”，以表達深切的崇敬、贊美、祝福之情。
5、教師小結：抗日戰爭爆發之際，面對國土的淪喪，陸蠡的內心是壓抑而痛苦的。他把這種思想情感用他的筆流露出來。于是我們從一株“固執”的常春藤身上窺見他渴望光明、自由，“永不屈服于黑暗”的斗爭精神。而這一切，都源于他愛祖國，忠于祖國的情懷，正如巴金所說，他確實有一顆--“黃金的心”。正是由于有了這種“永不屈服的精神”，有了愛祖國的情懷，中國人才會最終趕走日寇，走上今天的繁榮富強。
六、拓展延伸
欣賞：艾青《礁石》，朗誦，進一步感悟中華民族“不屈不撓的頑強斗爭精神”。
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫、散開……
它的臉上和身上
象刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
這是一首詠物詩，詩人通過對海浪的描繪，塑造了搏擊風浪，在狂濤中巍然屹立的礁石的形象。表現了礁石像勇士那樣，搏擊海浪、不折不撓、、樂觀向上的精神面貌。本詩中的海洋不僅僅是自然界的海洋，更多的是人類生活的海洋，在詩人筆下，“礁石”不僅象征了不向命運低頭的詩人自身，更象征了我們民族的那種不可或缺的不畏強暴、不屈不撓的頑強斗爭精神。希望同學們在今后面對人生的風浪時都能夠具備這種不屈的精神。
七、布置作業
課后收集有關“綠”的成語或詩句，可以通過多種途徑，提倡小組合作。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？ --宋王安石《泊船瓜洲》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 --唐杜牧《江南春絕句》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 --唐賀知章《詠柳》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。 --唐白居易《憶江南》
綠樹村邊合，青山郭外斜。 --唐孟浩然《過故人莊》
板書設計：
蓬勃 象征 生命、希望
綠 向陽 向往光明、自由
固執 堅貞不屈的抗敵精神
預習題：
1、預習字詞，熟悉課文。
2、請同學們用自己喜歡的方法自由讀課文，邊讀邊思考邊圈劃批注。
3、本文緊扣一個“綠”字來寫，都寫了哪些與“綠”有關內容？能否在“綠”字前面添上一個字來表達每一個與“綠”有關的內容。
4、讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。
5、作者筆下的綠有怎樣的特點？作者為什么要花這么多的筆墨描繪綠藤的執著？面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？聯系當時的社會背景，談談你的理解。
6、說一段話，致“綠友”，以表達深切的崇敬、贊美、祝福之情。（注意聯系時代背景）