[教學構思]
《童趣》為學生進入初中以來接觸的第一篇文言文。因其語言形式與學生在小學所接觸的現代文有較大區別，所以，如何讓學生在第一次接觸文言文時就能夠親近文言文、喜愛文言文，為今后的文言文學習奠定良好的心理基礎和學習習慣至關重要。該文緊緊圍繞“趣”字，記敘了作者童年時“擬蚊為鶴”、“神游叢林”、“觀蟲驅蛤”三件趣事。童真童趣、天真爛漫、妙趣橫生，與學生的生活十分切近，在內容上容易激發學生的興趣。教學時可以調動學生的童年經歷，感同身受地體味其中趣味。可通過形式多樣的朗讀，讀出停頓、語氣，讀出抑揚頓挫的味道，拉近學生和文字的距離。讓學生在朗讀中積累字詞句、提高語感。養成“自主、合作、探究”的學習方式。增強學生學習文言文的動力和自信力。體會作者的“情趣”，感受文言文的獨特味道。同時激發學生善于從平淡生活中觀察、發現和想象的興趣。提高發現美的能力，培養審美趣味。
[教學目標]
1、 有感情地吟誦課文，讀出停頓、讀出平穩、舒緩、從容的語氣。
2、 感受作者的童真、童趣，做一個富有情趣的孩子。
重點：通過反復朗讀，感受趣事。
難點：用自己的話描述趣事。
[課前準備]學生朗讀課文多遍
[教學設計]
[片段一]回顧童年，談談趣事
＊童年是最無憂的歲月，每一個歪歪扭扭的足跡都灑下過歡聲笑語，那些單純有趣的游戲，那些活潑可愛的玩伴，每一件往事都讓我們久久回味。說說你童年里最好玩的游戲，最難忘的故事……
＊ 讀一篇好玩的文章，回味童年的童真童趣。
［片段二］讀讀文章，說說“趣”事
＊ 學生自由朗讀課文，讀準讀順（注意藐、強、唳、凹凸等）
＊ 教師吟誦全文，須讀得投入、興味盎然。學生須用筆劃出停頓，感受平緩、從容、深沉的語氣語調。
＊ 學生模仿老師有聲有色地朗讀，讀出節奏，讀出平緩、從容、深沉的語氣。
＊ 學生看圖大膽想象說說趣事。
［片段三］再讀課文，描描“趣”事
＊詞語積累卡
徐噴以煙 昂首觀之 項為之強 鶴唳云端 以叢草為林 ……
＊ 小組合作，利用工具書描述三件趣事，并給故事以標題。
＊ 代表描述故事
［片段四］比較朗讀，品品文“趣”
＊ 朗讀指導“觀蟲驅蛤”（第四段），讀出心情變化（悠閑－緊張－吃驚－神定）表情豐富、語調多變，讀出興味來。（師生互評，以評激發興趣、促進讀書水平）
＊ 比較現代版和文言版的“觀蟲驅蛤”。感受文言的語言特點：凝練而不失生動、簡約中極豐富。
［片段五］讀人閱世，做個“趣”人
＊細讀全文，劃找出能體現作者性格特點的文字，說說從中你看出他是個怎樣的孩子。
＊ 讀人閱世，你自己或周圍的人有這樣有趣的經歷和故事嗎？
＊ 你從這些人身上學到了～～～
＊ 汪國真的詩歌 《童年真好》
＊愿你做個善于觀察、富有想象力的人，做一個幸福快樂的人，做一個有趣的人。
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。--羅丹人，詩意地棲息在大地上。--海德格爾人只不過是一根蘆葦,是自然界最脆弱的東西,但是他是一根能思想...做一根會思想的蘆葦吧,即使生命是如此脆弱,但仍頑強地生息在生命的水岸。--帕斯卡兒張目對日，明查秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。--沈復
[作業]１、學唱羅大佑的《童年》
２、寫《童趣》“我的童年趣事”
［教學反思］
本課教學，緊扣“趣”字，讓學生從自己經歷出發，談趣事、讀趣事、描趣事，讀出趣味，做一個有趣味的人。本課設計比較切近學生的心靈實際，避免了初一新生剛開始學文言文的恐慌和畏懼心理。為今后文言文的學習奠下良好的心理基礎。讓學生感受到文言文獨特的語言魅力。這是這堂課最大的亮點。
[板書設計] 神游叢林
立
擬蚊為鶴 趣 觀蟲驅蛤
土
明察秋毫 馳騁想象 怡然自樂