教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生從文中篩選有用的信息的能力，自主探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者在細(xì)碎的生活瑣事中展現(xiàn)人生哲理的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、篩選有用的信息，把握文章的整體思路和內(nèi)容。
2、通過鑒賞與交流活動(dòng)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
童年的往事歷歷在目，宛如昨天的片斷，在不知不覺中，時(shí)間如東去之水不復(fù)還，生命也如水般漸漸流逝！我們該如何對待時(shí)間的漸變，生命的漸變？今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷的《漸》，看能否給我們一些啟示。
二、探尋作家蹤跡。
在浙江省桐鄉(xiāng)市一個(gè)叫石門灣的小鎮(zhèn)上，出了一個(gè)被外國學(xué)者譽(yù)為“最象藝術(shù)家的藝術(shù)家”。在故鄉(xiāng)人的眼里，他是一個(gè)再平常不過的老者，但是隨著親眼見過他的人的越來越少，他留給后人的東西卻愈來愈珍貴了。他就是一代藝術(shù)大師------豐子愷。
豐子愷：原名豐潤、豐仁，號子愷。浙江桐鄉(xiāng)人。長于美術(shù)音樂，又工散文。散文多為關(guān)于藝術(shù)、兒童和人生的感懷與穎悟。可分為三類：
（1）探究人生和自然奧秘
（2）寫兒童情趣
（3）寫本人生活經(jīng)歷和社會的炎涼世態(tài)
皈依佛教，一生淡泊，潔身自好。散文集命名為《緣緣堂》
三、課前預(yù)習(xí)。
1、準(zhǔn)確讀出下列詞語。
紈绔子弟（wán kù） 傭工 yōng 圍爐擁衾qīn 刑笞 chī 牛犢dú
（ gá ）軋朋友
軋 （ yà ）傾軋
（ zhá ）軋鋼
四、閱讀與探究
讀作品：
1、首先請大家讀作品，把時(shí)間交給打家。請迅速輕聲瀏覽課文，思考以下兩個(gè)問題：
（1）什么是作者所說的“漸”？作者是如何讓我們真切感受到“漸”的？
（2）作者在文中對“漸”的具體解說有哪些？給了你怎樣的感受？
（學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生交流，給予指導(dǎo)。）
明確：
1）最能概括作者對“漸”理解的一句話（即“漸”是什么？）：使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如漸；造物主騙人的手段，也莫如“漸”。
文章的“漸”是一個(gè)關(guān)于時(shí)間推移、事物變化的程度的修飾詞，意謂“漸漸”。
2）文章如何讓我們真切感受到“漸”的？
大量的實(shí)例。都有哪些？（某組學(xué)生可接龍回答）
§1 孩子變老頭 少女變老婆子
§2 紈袴子弟變偷兒
§3 季節(jié)輪換 晝夜推移 兒女成長 水仙開花
§4 抱犢過河
§5 時(shí)鐘移針
這些大量生動(dòng)形象的事例，讓我們真切地感受到了“漸”的存在。可見作者觀察思考生活的細(xì)致我們也要學(xué)會在自己的作文中運(yùn)用生動(dòng)形象的生活事例來使要闡釋的道理深入潛出，易于理解。
討論交流：你的生活與學(xué)習(xí)中有“漸”的現(xiàn)象嗎？
2、 這些生動(dòng)的事例，其實(shí)都是為作者闡述“漸”的理解而服務(wù)的。那作者在文中對“漸”的具體解說有哪些？給了你怎樣的感受？
（生回答）
預(yù)設(shè)：
§1人生是由“漸”來維持的。--人生階段一步步地演變是靠漸來維持地，否則人就會痛不欲生了。
§2人之能堪受境遇的衰變，也全靠“漸”的助力。--人生境遇的巨變之所以能被接受，也是靠“漸”來實(shí)現(xiàn)的。
§3這真是大自然的神秘的原則造物主都的微妙的工夫。--“漸”是自然界的一條原則，而且不容破壞。
§4“漸”的作用，就是……一大詭計(jì)。
§5我覺得時(shí)辰鐘是人生最好的象征了。
§6“漸”的本質(zhì)是時(shí)間。
這些思想的火花在每一段中起到一個(gè)總領(lǐng)的作用，即中心句。考場作文中應(yīng)該學(xué)會借鑒。因?yàn)檫@樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，又能深化主旨，展示寫作的思想深度。
3、 說到“漸”的本質(zhì)是時(shí)間，最后兩節(jié)的內(nèi)容還比較難理解，但其中卻包含著作者寫此文的宗旨，我們先齊讀一遍。（生齊讀）
討論分析：
1 )文章在提出“漸”的本質(zhì)是時(shí)間后，舉了搭車乘船的例子。這個(gè)例子作者想表達(dá)怎樣的意思呢？
a請用文中的語言來回答。
“一般人對于時(shí)間的悟性……全體。”
b用自己的話說，意思是什么呢？
搭車乘船的時(shí)間比較短，人們能夠支配、把握，能有明達(dá)之人出現(xiàn)。而對于乘“社會”或“世界”的大火車的較長時(shí)間“人生”而言，人們就不能支配‘把握了，就少有明達(dá)之人了，以至還出現(xiàn)“兇險(xiǎn)殘慘的爭斗”。
2 )“兇險(xiǎn)殘慘的爭斗”是人們不能把握時(shí)間而做出的不明達(dá)的舉動(dòng)。那其實(shí)面對自己并不長的生命時(shí)間，即人生，人們還有哪些不明達(dá)的表現(xiàn)？（啟發(fā)生回答）
如： 浪費(fèi)時(shí)間 追求名利而不折手段 違背道德良心做壞事 斤斤計(jì)較個(gè)人得失，不豁達(dá)
4、你認(rèn)為作者寫這篇文章的目的是什么？
明確：能不為“漸”所迷，不為造物所欺，而收縮無限的時(shí)間并空間于方寸之中。
即能夠把握時(shí)間，把握人生，而成為“大人格”“大人生”的人。
喚醒人們的時(shí)間意識，激勵(lì)人們要把握好時(shí)間，把握好生命，做一個(gè)有“大人格”、“大人生”的人。
提問：你平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象？
（學(xué)生活動(dòng)）講自己的體會以及名人名言收集。
5、你認(rèn)為古今中外有哪些人物是具備了“大人格”“大人生”的人，他們又都具備了些什么內(nèi)涵？（學(xué)生討論回答）
預(yù)設(shè)：人物：
◆ 感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”的孔子
◆ “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹
◆ “一蓑煙雨任平生”的蘇東坡
◆ “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅
◆ 努力讓死亡成為一個(gè)“節(jié)日”的史鐵生
◆ 扼住命運(yùn)咽喉的貝多芬
具備的內(nèi)涵：
◆ 智慧、明達(dá)的思維；
◆ 高瞻遠(yuǎn)矚的目光；
◆ 海納百川的氣度與胸懷；
◆ 謙讓、平和的人生態(tài)度；
◆ 不計(jì)較個(gè)人得失，對社會人生有所助益；
◆ 超越自我，執(zhí)著于人生意義的追求
五、鑒賞與交流
作者用怎樣的方法把抽象的道理講明白？
明確：使用舉例論證、比喻論證的論證方法
舉了一些非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子來分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺中微妙進(jìn)行的。“巨富子弟”的變化、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長、植物的花開、抱犢過溝等。 把看不見的人生變化比喻成人們熟悉的走路，音樂符號、時(shí)鐘等，說理形象而到位。
找出你認(rèn)為精彩貼切的詞語或句子、段落并作簡要分析.
結(jié)合課文說說你是否感到“漸”對你的影響，這影響是好是壞？你今后該如何把握你的生命？
六、小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了豐子愷的《漸》，知道了生命是一個(gè)漸變的過程，今后要學(xué)會珍惜時(shí)間，把握好生命，不為“漸”所迷，不為“漸”所欺，做一個(gè)有“大人格”、“大人生”的人，提高生命的質(zhì)量！