在山的那邊
教學目標：
知識與能力：1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、掌握課文中的生字詞。
3、培養學生對詩歌的感悟能力。
過程與方法：1、通過對詩歌有感情的朗讀，整體感知詩歌內容，體會作者的思想感情。
2、組織學生討論，說出自己的體驗和經歷，從課文中讀出自己的情感體驗。
情感態度與價值觀：1、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點與難點：
1、朗誦課文
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學方法：
教法：1、朗讀法 2、講授法 3、引導法
學法：1、朗誦法 2、討論法
教學用具：多媒體
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一 導入
同學們來看黑板上的這個字（師板書“山”的甲骨文）哪位同學認識這個字啊？（學生回答）其實這個字就是甲骨文里的“山”字。甲骨文是我們的祖先使用的一種文字，他們把文字刻在龜甲獸骨上（板書“龜甲獸骨”），所以就叫甲骨文。提到山，相信同學們都不會陌生，我們的祖國是一個多山的國家，有雄偉的泰山，險峻的華山，秀麗的峨眉山，還有我們福建省的武夷山。我們班還有來自寶島臺灣的同學，臺灣有著名的阿里山。好，那么我們班有沒有哪位同學登過山啊？來講講你對山的理解，或者說說你登山的感受，登山的目的等等。（讓一兩個學生講述自己的故事，老師聆聽，并加以肯定）同學們講了自己的經歷和感受，那么老師也給你們講講老師的故事吧！（講述自己小時候登山的故事）好，同學們，故事講完了，相信同學們一定會有許多感受，那么請同學們帶著這些感受打開課文，讓我們一起走進新學年的第一堂課--“在山的那邊”。
二 范讀課文，整體感知，梳理生字詞
一
小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的口吻）
媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）
于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）
可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊（延長），依然是山
山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）
媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿疑惑）
（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）
今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--（延長）扎下了深根（語調降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）
當我--爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）
--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊（延長），請相信（延長）--（音調上揚）
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界（延長）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）
同學們，老師已經讀了一遍。不知道同學們聽了后有什么樣的感想？哪位同學能來說說你現在的感受？（讓一兩個學生回答，老師加以點評）。同學們的回答很好，但是現在我們一起來認識這篇課文的生字詞（學生找出自己不認識的字詞，主要有以下幾個）
1.加色字注音
癡想（ ）隱秘（ ）凝成（ ）誘惑（ ）
喧騰（ ）漫濕（ ）一瞬間（ ）
2.詞語解釋
癡想: 很投入很入迷,很忘情地思想.
隱秘: 隱蔽,不外露.
凝成: 凝結形成.
誘惑: 吸引,招引
喧騰: 喧鬧奔騰
漫濕：
一瞬間: 一眨眼之間
三、學生朗讀，教師指導
好，同學們一起來朗讀一遍課文，朗讀的時候要有情感，要注意停頓。（學生齊讀課文，老師注意聽）同學們讀得非常好，但是有些地方還是讀得不是很到位，比如說：（老師指導朗讀）現在我們讓兩位同學分別朗讀課文的兩個部分。哪位同學愿意來朗讀（學生朗讀，老師加以肯定）。很好，這兩位同學基本把握住了作者的感情，同時也把自己的理解融入朗讀中了，兩位同學讀得都非常好。
同學們，當我們面對詩歌的時候，我們首先應該飽含感情地朗讀，多讀幾遍，這首詩歌的感情和基本意思我們就能理解了。古人云：讀書百遍，其義自見。說的就是當我們讀了很多遍書后，書中的意思自然就會顯現出來。好，接下來全班同學再來朗讀一遍這首詩歌，要飽含感情地朗讀，要讀出感情來。（學生齊讀）
好，同學們，這節課我們就上到這里，課后請同學們思考一個問題：這首詩歌里的“山”僅僅是“山”，“海”僅僅是“海”嗎？會不會有其他的意思呢？下節課我請幾個同學來回答這個問題。下課！
第二課時
一 導入
同學們上課。上節課我們主要是朗讀了課文，整體上感知了這首詩歌。上節課結束的時候老師提了一個問題，現在哪位同學能主動來談談你的理解？（鼓勵學生主動發言，老師認真聆聽，并加以肯定，此時不用作評價）。對于這個問題，同學們都談出了自己的理解，擁有自己的觀點，這是一件很好的事情，希望同學們能夠加以發揚，大膽地表達自己的想法。我相信沒有發言的同學肯定也有自己的想法，可能是怕自己的想法不成熟，怕同學們笑話，缺乏那么一點點的勇氣表達出來。其實不會有人笑話你，因為大家的想法都可能不太成熟，所以老師希望同學們一定要勇于表達自己的想法，這樣才能鍛煉自己。好，下面我們一起來品味這首詩歌，看看“山”和“海”在詩歌中究竟是什么意思。
二 品味詩歌
請同學們齊聲朗讀詩歌的第一部分，一定要把自己想象成山區中的那個小孩，有感情朗讀。（學生朗讀）
1 “小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什么會這樣想？
“常”表現我的一種渴望的心情。“癡想”：發呆地想。我想著要出去看看外面新的世界。可見我從小就是一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.（神態描寫--體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往）
2為什么說是“隱秘的想望”？
“隱秘”是因為自己的想法并沒有告訴大人。合兒童的天性來理解。可以讓同學們自己來理解這個問題。
3為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?采用了什么樣的修辭手法？
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望,沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.
4“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想完全落空。
這部分寫一個山區的孩子童年的理想--看海。同學們，他的理想實現了嗎？（學生回答：沒有）是啊，理想有時候不是那么容易就能實現的。那么他放棄了自己的理想嗎？我們一起來看詩歌的第二部分。全班男同學一起朗讀第二部分的第一段（男同學齊讀）
5“是用信念凝成的海”怎樣理解？
長大了，詩人領悟了媽媽所說的海，“是用信念凝成的海”。海很遙遠，但并非虛無縹緲。“凝成”二字，語言凝練，表明只要有理想和信念，不畏長途跋涉，百折不撓地奮斗，最終會看到海。（這是一本資料對這句話的解說，我覺得有些說的不明白，說的很含糊。什么叫“用信念凝成的海”？我自己也有些理解不了。）
6“種子”在這里是什么意思？
“種子”比喻一個信念，相信“山那邊是海”。
7“扎下了深根”怎樣理解？
表明實現理想的堅定信念沒有動搖
8“是的，我曾一次又一次地失望過 當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”這兩句詩的正常語序應該是“是的，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，我曾一次又一次地失望過”（這是我的個人理解，不知道是否正確）
9怎樣理解“一次次漫濕了我枯干的心靈”？
“枯干”形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤心靈，使心靈變得充實而有活力（我覺得“枯干”不能理解為對理想的渴望。“枯干”本意是指草木等枯萎，干枯。在這里應該理解為失望，沮喪，沒有生趣和希望。從前文我們知道，詩人曾經一次又一次地失望過，心情當然會一次又一次地沮喪，心靈也就會枯干了，因為沒有生趣，沒有希望。但是“海”對詩人的吸引力是巨大的，雖然曾經一次又一次的失望過，“但我又一次次鼓起信心向前走去，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰”，所以海潮“一次次漫濕了我枯干的心靈”，使我原本失望沮喪的心靈變得充實而有活力，不再枯干。）
同學們，這一小節詩人敘說了在探尋理想的途中經受的磨難和信念，理想給“我”的動力。同時表明“我”堅定實現理想的信心。接下來我們來看全詩的最后一節，全班女同學齊聲朗讀一遍（女同學朗讀）
10“無數座山”在這里是指什么？
“無數座山”比喻實現理想要經歷的重重困難。
11怎樣理解“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？
通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難低頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生。
好，同學們，詩歌我們就欣賞到這里。回到老師上節課結束時提的問題：在這首詩歌里，“山”僅僅是“山”，“海”僅僅是“海”嗎？如果不是，那又是什么意思呢？同學們可以互相討論一下。（學生討論兩分鐘左右）哪位同學來談談你的想法？（同學回答，老師評價并提示：詩歌第一部分中的“山”就是自然界中的“山”，“海”就是自然界中的“海”；詩歌第二部分中的“山”象征著困難，挫折和失敗，“海”則象征理想，信念和成功。）
小結：詩人運用比喻，象征的手法，用“海”比喻理想，用“山”比喻重重困難，用“爬山”比喻艱苦奮斗，表達了作者對理想有著堅定信念和不懈追求。同時告訴我們，奔向理想的人生征途是漫長的，艱難的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。
三 布置作業
1 抄寫生字詞，并給下面的字注音組詞
幻（ ）______ 幼（ ）______
競（ ）______ 竟（ ）______
惑（ ）______ 感（ ）______
喧（ ）______ 渲（ ）______
誘（ ）______ 繡（ ）______
漫（ ）______ 慢（ ）______
飄（ ）______ 瓢（ ）______ 漂（ ）______ 縹（ ）______
騰（ ）______ 藤（ ）______ 滕（ ）______
2以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
3預習《走一步，再走一步》，要求能夠復述課文，同時老師也會設置搶答題，到時候讓一些同學來復述和搶答。