《養(yǎng)母》說課稿
一、說教材說學生
（一）教材的地位和特點
《養(yǎng)母》是北師大出版社七年級上冊的一篇散文。本篇課文放在“親
情歌吟”為主題的第三單元，其目的是要引導學生注意觀察、體驗生活，感
受濃厚親情，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又懂得回報的人。
結合初一學生“在初中學段是起始階段，新學年翻開了人生新的一頁，多
了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特征及“語文課要有語文味”
的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：
（二）教學目標：
1．知識目標：
（1）理解并積累“拮據(jù)、兄姊、剜、庇護、煞”等詞語。
（2）理解關鍵語句的含義。例：“……而我如今身處都市文
化圈，卻很難見到您這樣純粹的人。”
2．能力目標：
（1）學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。
（2）體會樸實的語言中所包含的對養(yǎng)母的深情。
3．情感目標：
感悟現(xiàn)實生活中的母子關系，學習作家對親情的思考所得到的啟迪。
（設計依據(jù)：通過對本文的學習，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生
在情感心智上得到啟示。）
（三）教學重點：
對養(yǎng)母“小氣”“自私”等形象描寫的效果與作用 。
（四）教學難點：
如此平凡的養(yǎng)母為什么依然震徹人心。
二、結合教法和學法說教學程序
（一）導入新課：（母愛的震撼）
《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”為此我設
計了一個有關母愛的情境。通過對偉大無私的母愛故事的傾聽，喚起學生對《養(yǎng)
母》這一課學習的熱情，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學
習興趣”。更重要的是讓學生誤以為這又是一篇震撼人心的偉大的故事，從而為下
面的學習打下一個伏筆。
（二）整體感知
1．先是教師范讀課文。然學生自然而然地被課文講述吸引，進而熟悉課文。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價
的能力。”所以在課堂上很有必要讓學生自己談談自己的見解。
同時《語文新課程標準》還強調(diào)“在語文學習中，學生是學習的主體，教
學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設
良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”結合這是一篇自讀課文的特點，
因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，教師只要適時運用點撥引導法
在精彩段落的寫作上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于
不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
2．為了深化學生對課文的理解，梳理課文內(nèi)容，我還設計了一系列小問題。
通過問題得出：養(yǎng)母的愛全給了家人，正是她在艱苦年代的“小氣”和“自私”
才讓我們擁有了最真切的幸福。他在親人面前何曾小氣過一點點？她其實只是
對自己小氣。
3．接著回顧課文，再現(xiàn)課文部分對養(yǎng)母的評價。這樣讓學生對課文的感受
進一步加深，同時感悟到養(yǎng)母對作者的那份沉甸甸的愛。從而點撥得出：母愛
的表現(xiàn)形式也許不同，但它的內(nèi)涵都是一樣的。我們不能說轟轟烈烈獻身的愛
是愛，平凡瑣碎的愛就不是愛。如果你用心靈去感悟，就一定會感受到那整日
包裹在身邊的，已經(jīng)成自然的濃濃的母愛。
（三）情境體驗（抒寫心情）
最后通過一連串的質(zhì)問引起學生對自身實際的反思：
1． 你是否像母親記得你的生日那樣記得母親的生日？
2．你是否對母親近乎瑣碎的愛已失去了耐心？
3．你的房間懸掛著媽媽的照片？全家福？還是自己的？或是明星的？
4．你是否還像小時候一樣賴在媽媽身旁向他訴說自己的小秘密？
思考完這一系列問題，假如讓你對媽媽說些什么，你會怎么說？
（四）課堂小結：（感悟生活）
無需抱怨媽媽這一點不行，那一點不好。雖然她不是完人，她卻能撐起
我們的一片晴空，是我“純粹”的，真實的媽媽。
（五）課后作業(yè)（深化體驗）
《語文課程標準》強調(diào)：“語文教師在教學中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用
學校、家庭和社會等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的
機會。”因此我在課后作業(yè)里設計了這樣的題目：
1． 為媽媽親手做一張賀卡，寫下最想對媽媽說的話，悄悄放在媽媽枕邊。
2．觀察媽媽對此事的反應，把它寫進你的日記里。
這是學生通過課前故事、課文感知、情境體驗，對作者和老師所設定的親情
已經(jīng)有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生
們簡單談談感受，就能進一步讓學生明確，平凡瑣碎的愛也具有震撼人心的
效果，也體現(xiàn)了“學生是學習的主人”精神。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話
的方式進行教學，通過成果展示，調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕
松活潑的教學氛圍。
布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)
動起來的生活體驗深化，通過寫賀卡，鍛煉學生的寫作能力。