課題：《安塞腰鼓》
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與技能：培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞的能力，品味語言的節(jié)奏美，詩意美。
（2）、過程與方法：教師啟發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)
（3）、情感態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，體會文章所歌頌的生命力量。
教學(xué)重點：體會文章恢弘的氣勢，感受其中生命的律動。
教學(xué)難點：理解本文大量運用排比的作用以及某些關(guān)鍵句子的含義。
使用媒體：多媒體
板書設(shè)計： 安塞腰鼓
劉成章
貧瘠 束縛 掙脫 希望
羈絆 沖破
困倦 閉塞 撞開 復(fù)生
西北的歷史 西北的未來
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境：
1、（多媒體出示“課前導(dǎo)航”）
師：今天我們航行的目的地是哪里呢？請同學(xué)們觀看錄像。（播放錄象）
學(xué)生觀看錄像后，先和同組交流，然后在談深刻印象。
2、師引入，板書課題
3、師出示語文新視窗的幻燈片：
“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。
“安塞腰鼓”是集舞蹈、武術(shù)、體操、民歌、打擊樂、吹奏樂等為一體的民間藝術(shù)，一經(jīng)舞動，撼天震地，氣勢磅礴，充分體現(xiàn)了黃土高原人民豪放、樂觀的性格和憨厚、樸實的民風(fēng)。
而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。學(xué)生讀語文新視窗的內(nèi)容，了解有關(guān)安塞腰鼓的知識。
4、預(yù)習(xí)檢測：學(xué)生讀幻燈片的字詞，積累字詞。
亢奮 驀然 羈絆 冗雜 燒灼 恬靜 晦暗 戛然而止
二、產(chǎn)生問題：
1、聽讀課文，整體感知：
（1）注意字音，把握文章的感情；
（2）、聽完課文后，你有何感受，課文哪些句子和段落讓你產(chǎn)生這樣的感受。
教師播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文，且談自己的感受。
2、教師總結(jié)學(xué)生回答的情況后出示：
①、如何理解“容不得束縛、容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”？②、如何理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保?/p>
③、為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？
④、閱讀7-----12自然段，從文段中找出你最欣賞的內(nèi)容用“ ”美，你看（聽）“ ”
的句式敘述出來。
三、自主探究
學(xué)生先獨立思考，然后和小組成員交流探討，達(dá)成共識。由于本課的語言中包含深刻的含義，所以需要對重點語句多加推敲。
四、交流提高：
1、師引入：我們感受了安塞腰鼓所宣泄的生命力量，快節(jié)奏使內(nèi)容表達(dá)更熱烈、更激蕩。
學(xué)生交流：（1）、歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
（2）、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；
（3）、歌頌陽剛之美。“一群”“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨特的美。2、小組內(nèi)朗讀精彩片段，看誰讀的最有氣勢
學(xué)生帶著感情朗讀，再次感受文章的氣勢。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練：
1、西部暢想
西北，現(xiàn)在好象成了貧困和落后的代名詞，而作者為什么歌頌西北漢子呢？請同學(xué)們展開想象的雙翅、暢想黃土地的過去、現(xiàn)在和將來。
此題包括的知識面較廣，需小組交流，達(dá)成共識后，全班交流。