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《鄉土情結》教案13 熱 【字體：小 大】
《鄉土情結》教案13
作者：江蘇省南… 文章來源：本站原創 點擊數：234 更新時間：2006-9-1
鄉土情結
江蘇省南通第一中學 陸真杰
文本簡析
《鄉土情結》選自蘇教版新教材“月是故鄉明”專題“漂泊的旅人”板塊，該板塊要求學生了解家園之思的文化內涵，理解它對人精神世界的滋養，由故園之思激發學生愛國、愛家鄉的情懷。
本課柯靈為鄉土情結賦予了新的內涵，極具時代氣息。作者意在表明為國為民之情在志士心中更為重要，這是對鄉土情結的超越。本課學習重在啟發學生理解從家到國，這是故園之思的感情升華。同時，本文征引大量詩文、史料和典故來抒發情感，深化意旨，要讓學生明曉一切材料的選擇都應服從于作者創作意圖的需要，培養學生閱讀、品賞的能力。
教學目標
1． 體會作者為鄉土情結賦予的時代內涵，明曉作者圍繞“故園之思”將鄉土情上升為愛國情的行文思路。
2． 體味引用的古詩文所蘊涵的豐富情感，模仿教材評點，嘗試閱讀評價。
3． 培養學生通過朗讀、品賞體悟情感的能力。
設計理念
課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程�！保徽Z文教學應激發和尊重學生在閱讀和鑒賞中的獨立性和創造性，發展其思維，采用自主探究的方式獲得獨特的審美體驗，在多重對話中注重教學的動態生成。同時，因本課屬“研習文本”，把握作者的創作思路及方法，強調閱讀感受應成為教學重點。本課力圖體現這些理念。
課前準備
布置學生充分預習：基本解決字詞；找出引用詩句，初步體會其作用；仿照課文評點，給“對話欄”試加評點。
教學流程
一．導入新課
同學們，旅人漂泊在外，最難割舍的是思鄉情、故土情，古往今來，不知多少文人騷客以他們的生花妙筆抒寫了對故土的眷戀之情�？蚂`先生的《鄉土情結》又以其獨特的視角，賦予了鄉土情結以新的時代內涵。今天就讓我們來領略一下他的文學風采。
二．走進作者
1． 學生交流課前預習準備的作者概況。
2． 教師總結明確
柯靈（1909-2000），原名高季琳，浙江紹興人。現代作家。原名高季林。少時因家貧失學，靠刻苦自學，走上了文學道路。1925年，在紹興小學任教。1926年在上海商務印書館出版的《婦女雜志》上發表了第一篇作品──敘事詩《織布的女人》。1930年任《兒童時報》編輯。1931年冬到上海。從此，除1948年因受國民黨政府迫害在香港生活一年外，一直在上海從事報刊編輯工作和電影、話劇活動。建國前曾先后編輯過進步報刊《文化街》、《民族呼聲》、《讀者生涯》等，介紹了不少延安文藝作品，建國前的主要著作有兒童詩歌《月亮姑娘》、童話《蝴蝶的故事》、短篇小說《掠影集》等。全國解放后曾任《文匯報》副社長兼副總編輯，文化部電影劇本創作所所長，《大眾電影》主編，中國作家協會理事，作協上海分會書記處書記，上海影協黨組成員兼常務副主席、上海電影局顧問等職。建國后主要著作有雜文和散文選集《遙夜集》，短篇小說集《同伴》、散文集《暖流》，電影文學劇本《腐蝕》、《不夜城》，根據夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。
《鄉土情結》是柯靈為紀念《香港文學》創刊七周年而作的散文，作品以故園之思作為線索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”，將鄉土情升華為愛國主義的思想感情
說明：以上內容可擇其要而談之
三．學生交流預習作業，合作完成以下內容
（一） 同座交流，互相補充
（二） 師生合作明確
1． 重點字詞
2． 引用詩文及其作用
（解決此問題，操作不宜過細，引用什么詩？詩歌大概意義是什么？作者引用意在表現什么？基本說情即可）
（1）．唐代詩人劉皂有詩云：“客合并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉�！彼f我在并州做客已經十年了，不分日夜思念的是長安附近的咸陽，如今我渡過桑乾河來到更遠的地方，回首并州，倒仿佛并州也是我的故鄉了。
（2）．韋莊《菩薩蠻》：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。 凡是到過江南的人都說江南的風光無限美好，離家遠游的人只愿跟著江南一起蒼老。春天的江水清沏澄碧勝過春天，這時躺在畫船之中細聽雨聲悠然入眠。在爐邊賣酒的少女像一輪明月，潔白的雙腕像凝滿霜雪。年輕人未老時還是不要回鄉，若是回鄉一定會使你傷心斷腸。
（3）．孟浩然《留別王維》：寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當路誰相假？知音世所稀。只應守寂寞，還掩故園扉。這首詩不事藻飾，語句平淡，近似口語。對偶不求工整，卻極其自然，毫無斧鑿痕跡。然而卻把落第后的心境，表現得頗為深刻。
（4）李賀《南園》：男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？這首詩表達了詩人棄文就武，為國家統一事業建功立業的的愿望。詩的首句“男兒何不帶吳鉤”起勢急切，氣魄豪邁，既是泛問，也是自問，在鼓動別人的同時，也在鼓勵自己，抒發了“國家興亡，匹夫有責”的使命感和愛國情。接下來的次句承前啟后，氣勢磅礴，喊出揮刀殺敵、馳騁戰場、收復失地的心聲，字里行間表現了一種強烈的希望國家統一的思想感情。這兩句詩一氣呵成，節奏明快，令人讀了為之精神振奮。詩的后兩句則是呼吁有志男兒“帶吳鉤”效命沙場，以鼓勵別人和鞭策自己能像凌煙閣上那些功臣一樣，為國建功立業。
5）．林則徐《赴戍登程口示家人》：力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。謫居正是君恩厚，養拙剛于戍卒宜。戲與山妻談故事，試吟斷送老頭皮�！捌埨麌疑酪�，豈因禍福避趨之”兩句，表示：但若對國家有利，都要生死以之，報效國家，決不能因個人禍福而避之。這兩句可謂驚天裂帛，淋漓盡致地顯現出作者胸中跳蕩的報國之心，中華民族生生不息世代相繼的愛國精神的基礎也就在此。
作用：作者在文中旁征博引，敘古論今，顯示了其豐厚的文學底蘊增強了文章的可讀性，生動性，是這篇文章文筆優美的突出表現更重要的是，引用古詩文在內容上恰到好處地為情感、主旨服務，是內容的不可分割的有機組成部分。
四．文本研習
（一）
師：剛才我們通過對課文內容的初步感知，請大家聯系剛學的《采薇》，思考：兩篇文章在抒情對象及抒發的感情上有何異同？
（學生相互討論，師生合作明確）
（1） 兩篇文章都寫出了離家漂泊在外的旅人的家園之思。
（2）《采薇》具體描繪了戍卒的濃濃鄉愁，戍卒因為戰爭而不得不離家，《鄉土情結》在對象上則擴展了，既有因為戰爭甚至是災難、放逐不得不離家的游子，也有為了追逐，尋找理想甚至是為了生活而奔波的旅人。
（3）在情感的表達上，《鄉土情結》既有家園之思，更有故國之戀。
師：文章中提到了離家后思戀家鄉、故土，還提到了思念國家，他的這種情感是怎樣表述的呢？又具有怎樣的深意呢？讓我們回到文本，從他的表述中去探尋他思維流動的歷程。
（師邊導邊板書：離家 戀家 思國 ）
（二）
1． 學生自瀆課文1~2節，參照“對話欄”提示，思考：作者在這兩節中是怎樣闡述“鄉土情結”的？
師生討論明確：作者以王維詩引出思鄉話題，通過古詩不同的具體情境下，人都有鄉土情愫的具體行為：無論是在熱鬧后的冷落時刻，還是在人生得意時，異鄉的特色風物，他鄉遇故知、聞鄉音的快樂與欣喜，都表明我們心中有一種情感是永恒的、深刻的，輕易不能化解的，它不因時空變化而消減，這就是“鄉土情結”。因為它在我們童年時期就開始形成了，并深深地在心頭烙上了印記，附著在我們身上。父母親族的愛，家鄉的風物，悲歡離合的家史，甚至是鄰里鄉情，這些是永恒的，令人難以忘懷的。
師：作者這樣表述意在強調鄉土情結的特殊性，它是深藏在心底的，永難泯滅的情感，這是一種情結。（文題“情結”加著重號）
2． 學生齊讀兩段的最后一句。
（三）
師：誠如作者文中所說“一個人為自己的一生定音，定調，定向，定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數”，“人又是不安分的動物”離家越遠，思鄉越切，鄉土情結越深，因此作者順理成章地寫了離家的表現。下面請同學們自瀆3~5節，思考：離家的情形有哪些？這三節“對話欄”沒有評點，你能選擇一處試加評點嗎？
（1） 師生討論明確：總體說來，離家有兩類表現，一類是由于自身對理想、榮譽的主動追求或家庭生活的逼迫，另一類是由于災難、戰爭或個人遭到放逐。
（2） 評點，可指名回答。例說：第三節運用比喻生動形象地表達出了旅人的孤獨無助。
（四）
師：無論哪種情形，但“鄉土的夢卻永遠追隨著他們”，正如本專題扉頁上所說的，請翻到教材56頁，請大家齊讀“每個人…….都是我們的根”。
師：文章寫到這兒已充分表達了“家園之思”的內容，可第5節卻重點提到了林則徐，這段內容能否刪去？
明確：寫林則徐重點表現了他為國為民的情懷，不難看出，作者認為這種情懷比普遍意義的思戀故土更為重要，這其實是鄉土情結的超越。為什么這么說呢？不妨讓我們來看看文章的第6節。
（五）
（1）指名朗讀本小節
（2）“安土重遷”含義探析
（3）強調：不肯輕易地離開故土，即使離家，也要回歸故土，葉落歸根，這種戀家情結是中華民族的傳統，是我們祖先根深蒂固的觀念。
（4）師：然而，纏綿的情致不能改變殘酷的現實，百余年來許多人依然不得不離鄉背井，乃至漂洋過海，謀生異域本節中例舉了哪些情形，作者意在告訴我們什么？
明確后齊讀“這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近”。
（5）學生齊讀最后一段。明確：人已不為家所累，但人又應該永遠擁有自己的家，既走向開放，又會有心靈的歸宿，這就是新時代的鄉土情結。
（6）小結點名作者的創作意圖，強調新時期“鄉土情結”的特殊內涵，完成板書。
五．拓展討論
師生結合課文內容，聯系現今國情與發達科技，談海歸現象等。核心可圍繞報國豪情。
六．作業
1．課外閱讀：讀本P77~83三篇寫故鄉風物的文章。
2．練習冊配套基礎練習
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn