《荷花淀》教案
教學目標：
一、知識與技能：了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格,初步形成小說鑒賞
的能力；
二、過程與方法：鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用；
三、情感、態度與價值觀：感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。
教學設想：《荷花淀》不只是一篇小說，由此發端，形成了現代文學史上的一個重要的創作流派。它的不事雕琢和語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花淀》也不只是一篇課文，由此發端，給學生以清新的生活氣息、濃郁的語感和美感，讓語文課屬于學生，使他們有機會發表、有時間思考、有空間參與，在新課程標準背景下更注重培養學生對語言的感悟能力，辨析能力，表現能力。
因此，我想抓住文中的一句話“你總是很積極的”和一段話--五個女人的對話做文章，從而領起全篇的學習。引導學生研讀課文，發現課文中的美，讓學生動腦、動口、動手，把讀與寫結合起來，讓學生以一種平和、寧靜的心態來讀書，在閱讀中學會欣賞，在探究中提高能力�！笆谥贼~，不如授之以漁。”“少若成天性，習慣成自然。”
教學重點與難點：
重點：鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫；
難點：感受至高至純的人性美,領會中國傳統文化中的含蓄美。
教學方法：預習指導法、問題引領法、合作探究法
教學時數：1課時
前置：布置課前預習
1．查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風格。
2．全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
3．簡要概述本文的故事情節（百字左右）。小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？
4．小說的主人公是誰？
教學過程：
一、 導語：你喜歡看電影嗎？什么題材的？成龍輕松的武打片，甜蜜的言情片，悅目的青春偶像片還是刺激的恐怖片？戰爭片少人看，為什么?沉重！殘酷！我們今天學習的卻是一篇另類風格的戰爭題材的小說--《荷花淀》。
二、訂正預習，梳理情節脈絡
1. 作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員�？谷諔馉幈l后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派，與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。
2．全文三部分的標題：
（1）夫妻話別 （2）探夫遇敵 （3）助夫殺敵
3．簡要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。
4. 以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像”。
三、研讀課文
（一）夫妻話別
1、讓學生在課文中用筆畫出“你總是很積極的”這句話，并根據這句話揣摩水生嫂說此話時的心情，語氣，甚至眼神。
2、根據這句話本身所提供的語言信息回答下面的問題：水生嫂對水生參軍的事是支持還是反對？
3、讓學生閱讀這句話的上文，自己去解決問題。
賞析：白洋淀夜景圖（“月夜編席，深情盼歸”）的景物描寫
讀：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
（借助幻燈片圖景，感受詩情畫意）
問：這幾段描寫了哪些景物？
手指上纏絞著葦眉子
葦眉子在她的懷里跳躍著
像坐在一片潔白的雪地上
像坐在一片潔白的云彩上
銀白的世界 透明的薄霧
徐徐的清風 清新的荷香
結論一：這里有美麗富饒的家園，有美好的生活，勤勞善良的水生嫂，作為中國一名普通的婦女對丈夫充滿了體貼依戀之情，她是希望丈夫和自己朝夕廝守，共同操持這個家的。
4、學生快速閱讀這句話的下文，驗證剛才的答案是否正確。
學生根據水生嫂“你走，我不攔你”、“你明白家里的難處就是了”的對話和最后自己拿起武器英勇殺敵的情節，看出水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，她是支持丈夫參軍的。
5、 啟發：單用“支持”或者“反對”來回答問題都是不全面的。
提示：一方面，水生嫂追求夫妻團聚的幸福生活，她希望丈夫永遠留在身邊。在得知丈夫馬上就要上陣殺敵的時候說這句話，這里既有對夫妻分別的無限依戀之情，又有對丈夫安危的擔憂和體貼。另一方面，水生嫂在國難當頭的嚴峻時刻，她懂得保家必須衛國的道理，不打垮侵略者，就無法過安定的日子。因此，她勇于作自我犧牲，勇于挑起家庭生活的重擔，解除丈夫的后顧之憂，以至于后來勇敢上陣殺敵。所以這句話表現了真摯多情的中國勞動婦女水生嫂特有的心理，她愛丈夫，更愛家鄉，愛祖國。她義不容辭地支持丈夫打鬼子。愛丈夫與愛祖國的感情交織在這看似平淡的“一句話”中。
引申：作者對水生這個抗日積極分子的褒愛之情也可以說濃縮在“你總是很積極的”一句之中，只不過是借水生嫂的口說出來而已。
（二）探夫遇敵
真摯多情，“聚散兩依依”的是不是只有水生嫂一人？我們的主人公還有四位，他們是在“探夫遇敵”中出場的，是--“借故尋夫”（馬莊探夫）。
1、學生分角色朗讀五位婦女的對話，要讀得惟妙惟肖，體現人物的含而不露的復雜感情。
2、言為心聲，聞其聲可辨其人。引導學生透過語言探究分別展示了五位婦女怎樣不同的個性。
賞析：
“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。
小結： 短短幾句對話，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現了中國女性特有的那種含蓄美。
3、提示性仿作改寫練習：
⑴添加一個人的對話，使之與前文一致；
⑵改寫這幾個人的對話，改變她們的性格特征，還可以改寫“夫妻話別”的一段對話。
⑶仿寫；以上學遲到面臨老師嚴厲批評為背景，寫一段對話，展現不同人物不同性格。
示例：⑴、“你總是很積極的�！�--在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
改寫比較： ⑴女人說（撒嬌地）：“不嘛，你不要走嘛！”（小女人，不關心國家大事，這是現代概念，過去是不明大義。） ⑵女人這么說（耍潑地）：“行啊！你走，我搬回我娘家！”，耍潑也不行。）
⑵“怎么了，你？”--水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問--用了主謂倒裝的句式，表現了水生嫂溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性，而且比較急切。
改寫比較： “怎么了？”“你怎么了？” “就你積極�！�
（少了一份夫妻間的關懷、掛心的感覺）
⑶“水生說：‘不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。’這才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應了他�！边@是表現了妻子對丈夫的忠貞。這是全篇小說中份量最重、內涵最多的一句話。戰爭年代，被敵人捉了活的，對一個年輕少婦來說，就意味著被羞辱的命運，這不僅是個人的悲劇，也是家庭的悲劇，更是一個民族的恥辱。一對恩愛夫妻，他們最擔心、最不能接受的就是這樣一個事實。因此，丈夫要求妻子去拼命，正應了那句古話--“寧為玉碎，不為瓦全”。此時夫妻的思想感情，一定經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此刻女人是流著眼淚答應丈夫的。你看，從內心一驚，到理解丈夫，從鼻子發酸，到狠下決心，答應丈夫的囑咐，把一個女人豐富、復雜、高潔的情感世界，表現得多么淋漓盡致而又回環曲折。
改寫比較：⑴水生說：“我走了，很可能回不來，因為要打仗了。 要是我回不來，你看著辦吧。你也不要太死心眼，你看著辦吧�！雹扑f：“要是被日本鬼子抓住了，也不要跟他拼命，好死不如歹活�！�
⑷見幻燈片。
總結：荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。淡化戰爭氣息，濃化鄉土氣息，達到淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這就是“荷花淀派”的藝術風格。
本節課，我們重點學習了《荷花淀》的景物描寫、對話描寫對于刻畫人物、表現主題的作用。通過學習，要掌握學習小說的一般方法：借助環境、情節、分析把握人物形象，體會作品主題。
布置作業：以“風雨中的芰荷”為題寫一篇讀后感，進一步地鑒賞《荷花淀》的內容和藝術特色。
附板書：
荷花淀（戰爭）----