《愛蓮說》教案設計
作者：劉彥亮 文章來源：原創 點擊數： 更新時間：2017-09-25
教學目標:知識和能力目標1. 積累文言字詞。2. 了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。3. 背誦課文。過程和方法目標1. 加強朗讀訓練,提高朗讀能力。2. 把握文章托物言志的寫法。情感態度和價值目標學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。教學重點1． 朗讀課文、背誦課文。2． 引導學生理解文章表達的感情、欣賞文章的語言美、手法美。教學難點 <<愛蓮說>>一文,具有那些美好品質的人才是作者心目中的君子?如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運用。教學方法1． 朗讀教學法。2． 討論法與點撥法相結合。教具準備多媒體CAI課件，錄音機、朗讀帶一、 導入課文 出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。 二、 解題，揭示學習目標 文章的題目是《愛蓮說》。"說"是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”） 。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。向學生展示教學目標。 三、預習： 請兩位同學給這幾個字注音，頤 蕃 於 濯 褻 噫 逸、 正課 1、下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。 2、請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。） 3、 問：文字上還有沒有不懂的？請提出來。（師生共同解答） 、（出示小黑板）請幾位同學翻譯下列句子： a 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。 c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞。 5、請兩位同學用自己的話把課文完整的說一遍。 6、這兩位同學說的很好,大家掌聲鼓勵。這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢? 討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉. 7、我把蓮的這些特點,畫在了黑板上,大家齊讀一遍.從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的? .板書:環境 外形 味道 姿態 8.這些描寫,不但寫出 蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子) 9、既然蓮是君子的化身，那么兩者一定有相似之處,先給大家舉個例子，“出淤泥而不染“淤泥是蓮花的生長環境，那么相應的君子的環境又是什么樣的呢？（污濁的黑暗的封建社會）既然蓮花能夠出淤泥而不染，君子也一樣，雖然生活的黑暗污濁的社會中，卻能夠不與世俗怎么樣？（同流合污）剩下的六個花瓣由大家總結。同桌互相討論，然后找同學回答。 濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚 中通外直 內心通達，行為正直 不蔓不枝 不攀附權貴 香遠益清 美名遠揚 亭亭凈植 高潔獨立 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩 10、大家總結的很好，我把君子的品德寫在了花瓣上,請幾位同學把這些君子的品德貼到與蓮花相對應的位置. 大家共同繪制了一幅蓮花君子，通過這兩幅圖，可以看出作者描寫蓮花是為了贊美象蓮花一樣的君子，也就是在蓮的形象之中寄寓著作者的人生態度，一定要做一個像蓮那樣品德高潔的君子，這是作者的人生理想，借蓮來表達自已的志愿，想一下這運用了什么表現手法？（托物言志板書）托的什么物，言的什么志？（托的是蓮花的形象，言的是君子之志） 現在我們可以真正了解作者寫這段文字的深意了。讓我們將這一段大聲朗讀一遍，注意，要讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。 11、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻寫了菊花和牡丹,誰愛菊花？陶淵明是什么人？陶淵明為什么愛菊? 菊花有什么特點，它不與百花爭春，開在什么時候? ……深秋時節。 深秋時節氣候寒冷。它能不畏嚴寒，這種精神值得我們肯定、贊揚。這恰恰符合陶淵明的處世態度，他不愿與世俗同流合污，而隱居山林。所以作者把菊比成什么?(隱逸者) 從這一點上，我們將它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的 行動與世俗作斗爭相比較,菊和蓮雖然都不滿現實,但前者采取逃避態度,后者則敢于面對現實,在污濁的生活中保持它高潔的情操,因此蓮比菊更加可貴。 所以，我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是什么作用?（襯托。ゴ誘面襯托.） 12、分析“牡丹”反襯的作用。 然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？ 因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，成為富貴者的象征。當時的世人都喜愛它，也就是說世人都追求富貴名利。作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。 13、喜愛哪一種花,是人的思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對花喜愛的差異,作者對愛菊、愛蓮、愛牡丹的人分別持什么態度? 最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。 請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。 小結：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。 同學們再大聲的把課文朗讀一遍,體會作者的感情. 14、 指導學生按照板書脈絡快速背誦。 同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來. 五、總結: 1.學生總結: 我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。你有哪些收獲呢? 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合等，都值得我們借鑒。 2.教師總結: 同學們, 周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。 六、反饋檢測: 1、填空。 ①本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括蓮的高貴品質的一句是__________。 ②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿與蓮對比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。 2、說話練習： 根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。 答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學生暢所欲言，各抒己見；教師準備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現實，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態度比菊花積極，它處于污濁環境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵發言積極，有思想、有文采的學生。 七、布置作業： 你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。 八、板書設計： 愛蓮說 周敦頤 正襯 反襯 菊 -- 蓮 -- 牡丹 托 物 隱逸者 君子 富貴者 言 志 網站文章欄目使用備注
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