南華一中：卞育能
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入語文課程、并能與語文教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。如何有效地開發(fā)并利用好母語學(xué)習(xí)的課程資源，對于提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生母語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。從本人近兩年教學(xué)實(shí)踐來看，多渠道開發(fā)和利用語文課程資源可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個例子，主動理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。
二、開發(fā)并利用好《語文讀本》，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最明確的一個目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視語感積累，熏陶和培養(yǎng)情感，使學(xué)生提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展學(xué)生個性。而在高中每冊語文教材中僅24篇文章，要靠這24篇文章達(dá)到這個目的顯然是不可能的，那么只有走“得法于課內(nèi)，得益于課外”的老路。而《語文讀本》在文章風(fēng)格、內(nèi)容、體裁、主題方面與語文教材相輔相承。因此只有通過閱讀《語文讀本》，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。就拿高一語文第一冊來說吧，《燭之武退秦師》中晉文公說：“微夫人之力不及此。”那秦伯究竟給了晉文公什么幫助？只要看了《語文讀本》中的《重耳之亡》就可明白。讀《〈名人傳〉序》，如果能先讀《語文讀本》中的《貝多芬百年祭》《列夫托爾斯泰最后的日子》《彌蓋朗琪羅》就一定能理解得更深刻。總之，每學(xué)一篇文章、一個單元，都可以在《語文讀本》中找到相應(yīng)的延伸閱讀。而我們許多高中語文老師不重視《語文讀本》，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不能和教材聯(lián)系起來教，浪費(fèi)了語文資源。
三、創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)題集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，并且體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
四、開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，如，風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)語文。要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。
五、創(chuàng)設(shè)多彩的有利于漢語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。有些學(xué)校在教室里張貼學(xué)生自己的書法、作文，發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”評比欄，“一筆好字”習(xí)字欄，在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學(xué)生在多彩校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。
六、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)面。學(xué)生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應(yīng)手的雖然是親身體驗(yàn)的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對學(xué)生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，當(dāng)今為學(xué)生提供了及時而廣泛的間接生活體驗(yàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，可以拓寬學(xué)生生活面，為語文學(xué)習(xí)積累更多的素材。例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常常苦于難以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢這些寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要說明的對象，而且，通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣寫作說明文就不愁了。
七、開發(fā)并形成各具特色的校本課程。在課程教材改革中，不少學(xué)校在分析學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和資源配置的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)出構(gòu)建各具特色的校本課程。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開設(shè)的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如：可以把學(xué)校每學(xué)期編寫出版的語文刊物，作為重要的校本課程，學(xué)生更喜歡讀身邊師生寫的文章。
總之，我們高中語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，要有強(qiáng)烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。只要我們努力去開發(fā)，積極去利用，課程資源必將成為語文學(xué)習(xí)的活水之源。
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