《米洛斯的維納斯》教學設計
教學目標：
1、培養學生在閱讀中抓住關鍵詞語把握文意分析思想
2、領會“以無勝有”的藝術原則，及“殘缺美”作為藝術美中的一種類型。
教學過程：
一、導入
同學們知道法國盧浮宮有的“鎮宮三寶”嗎？學生回答：勝利女神雕像、《蒙那麗莎》油畫、維納斯雕像。很好，今天我們就一同來領略維納斯雕像的藝術魅力。看看作者清岡卓行是怎樣認識維納斯雕像的。
二、知識預備
1、簡介“維納斯”的相關知識
2、根據圖片介紹“維納斯雕像”
三、討論探究
1、學生閱讀課文，探討文章的基本觀點
思考：作者清岡卓行在觀賞了維納斯雕像后，產生了一個怎樣看法？
--“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”（作者的觀點）
2、探討作者怎樣的論述闡明這一觀點的呢？
（1-3）正面論述“失去雙臂”卻產生了整體美的藝術效果。給人們一種整體美的藝術感受
（4-6）反面論述“復原雙臂”后，其藝術效果受到很大限制， 失去了“喪失”的美感
（7）側面論述“維納斯”只有“失去雙臂”才能放出無窮生命光彩。
3、探計“失去雙臂”后，給了作者怎樣的感受：
一次飛躍 使人百看不厭
（總體） （具體闡釋） 一種神秘氣氛
失去雙臂--→ ---→ 無數秀麗的玉臂
神秘奮然一躍
一次追求
4、探討作者對復原雙臂的看法和感受？
倒人胃口的方案
（看法）
復原雙臂---→ 奇談怪論 ---→藝術效果受到很大限制
一種恐懼、空虛的感覺襲上心來
（感受）
復原雙臂---→ -→失去了“喪失”的美感
懷著一腔怒火，否定掉那個真正原形
5、探討為什么只有失去“雙臂”才會放出無窮生命光彩呢？
--用雕塑美學原理（ 從手的象征意義角度）側面論述：米洛斯維納斯必須失去“雙臂”才能可能存在夢幻曲。
四、拓展提高：
在理解本文基礎上，和讀本中的傅雷《蒙娜麗莎之美》作比較，看看二者在觀念上有什么聯系。
明確：《蒙娜麗莎之美》著重探討了《蒙娜麗莎》的“迷人力量”的來源--蒙娜麗莎謎一樣的微笑，她的微笑產生一種神秘的、令人捉摸不定的境界。