四川省伍隍中學 閔文
高考古詩鑒賞復習中，必須按照《考試說明》所列考點對學生存在的問題進行細化，必須對學生的“意會”和“言傳”能力進行強化。我根據所教班級學生情況，作了如下思考，在此就教于大方之家。
一．.學生復習障礙簡析：
1．題面閱讀障礙。對典故的應用以及對意象隱含（暗示）意義缺乏應有的理解，嚴重影響學生披文入情。 2．心理和情緒障礙。學生在解題上多次受挫，應試時心理緊張，或因求全心理強，所以題面稍遇障礙就應答失常。 3．表述障礙：一是審不清題干，不能明辨出題者意圖，找不準答題方向或切入點。二是不規范，濫用或亂用術語，詞不達意。三是表達不具體（詞拙）或者主觀臆斷詩意。四是書寫潦草，語句紊亂，難以辨識意旨。 4．產生上述障礙根本原因：一是文化積累少，缺乏必要的詩歌鑒賞知識。二是誦讀量少，語感弱，把握不準意象的隱含意義，胡亂推斷作品的內容。三是形象思維能力較弱，不能通過字面入意境，很難展開聯想和想象。四是不能靈活應用鑒賞古詩的方法。
二．夯實古詩鑒賞基礎知識
要幫助學生進一步健全知識體系，切實掌握各個時期的詩歌總體風格。重點是對唐宋時期各個流派有比較清晰的認識。 1.識記重要作家的生活經歷、思想傾向、政治主張和志向追求。充分掌握各個時代，各個流派的代表人物或重要作家的主要風格和其他風格作品。 2.完善詩詞鑒賞知識體系，包括：古詩文體知識、典故、結構形式、修辭手法、表達方式、現手法包括、表述術語。
三．從詩類入手，以點帶面，構建訓練體系后期復習要培養學生明類答題的能力。
訓練選例，要緊扣考點和近年來的高考題題型特點,可從不同題材的詩詞入手，以點帶面，構建訓練體系,重點是以下幾類： 1．山水田園詩：這類詩歌的山水自然都融入了作者的主觀感情。其內容有：表達對山水田園生活（農村生活、隱逸生活）的向往、熱愛、眷戀之情、恬淡、閑適之情或對官場、現實生活的厭倦。大體可分兩類，一是主觀情緒鮮明，如李白的《獨坐靜亭山》；二是主觀情緒沖淡，如宋代徐俯的《春游湖》。鑒賞應從三個角度去掌握：首先是體悟情景交融的意境，其次是理解寫景所表達的情感，第三是分析寫作技巧和語言特色。高考選作鑒賞材料的詩詞以山水田園詩居多，應格外重視。 2．詠物詩：鑒賞詠物詩，就要把握作者在描摹事物中所寄托的感情或思想、觀點。鑒賞時，首先要分析所詠之物的特點和神韻，其次是體味作者從中蘊含的感情，第三是分析詠物詩的寫作技巧。此類詩，其感情比較含蓄，容易出現以偏概全的毛病。 3.邊塞征戰詩：主要內容：一是寫報效祖國、殺敵衛國的豪情壯志，二是描寫邊塞生活與異域風光，三是譴責戰爭的不義和殘酷，或同情征夫思婦的離愁閨怨。訓練學生從把握時代特征入手，然后推敲作品中蘊含的感情。對一些為后人傳誦的邊塞懷土思親的詩歌，由于情意濃厚，不可放過。此類詩鑒賞的難點在于學生不熟悉戰爭用語、邊關地名。 4.敘事詩：敘事詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發而成文。幫助學生從作者寫的事入手，體會抒發的感情。重點是對描寫技法和思想內容的掌握。鑒賞此類詩，首先要看“事”與“懷”的結合是否緊密、貼切、高明，其次體會詩人所抒之懷是否真摯感人，最后要領略抒懷的藝術技巧。 5.詠史詩：此類詩詞多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當政者的荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊含了深沉的傷今懷古、借古諷今的憂患意識。以歷史故事、古人事跡為題材的詠史詩在唐代和元代較為盛行。重點詩人如劉禹錫、杜牧、張養浩、張可久等。訓練中使學生首先弄清作品所涉及的歷史事實、有關人物。另外，詠史詩用典較多，對于典故，不僅要知道它的本身意義，更要明確作者用典的意圖，揣摩作者寫這段歷史、這個古人的目的所在，重點推敲作者對待這段往事、這個古人的態度，全面歸結作者要表達的思想感情。
四．應注意的幾個問題
1.大量誦讀,重視語感的積累后期復習中讀是必不可少的,在材料選擇和時間上要精心安排。注意還時間給學生，做到讀想結合，以讀促想，以想促讀，讀想互動。 2．注意心理教育，幫助學生克服畏難情緒，確保做題時，精力集中。 3．大力培養學生的聯想和想象能力。訓練學生有意識的調動自己的生活積累，并予以創造性地拓展，從而使詩詞更豐富、充實和完善，真正領悟到詩詞的意境。 4．重視“煉字”訓練，巧抓詩眼，體會詩眼。詩眼大致分兩類：一是表現為一首詩的凝聚點，揭示詩的主旨。二是句中最精煉最傳神的詞語，它們或增強詩詞的形象性，給人以豐富的想象，或是使詩詞詩意更明確，或是使詩句翻出新意。其方法有二：一是從詞性的角度看，重點找動詞，其次是形容詞；二是從修辭手法的角度看，詩眼往往運用了擬人、夸張、通感等修辭手法。 5．抓好審題訓練，總結考題模式，培養快速準確地找到答題方向的能力。 6．強化規范書寫
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