《琵琶行》教案
吳良高
【教學(xué)設(shè)想】
一 ．教學(xué)目標(biāo)
1．通過對比喻句的理解，鑒賞詩歌描寫的音樂的形象，豐富學(xué)生情感的體驗(yàn)和發(fā)展學(xué)生的想象力。
2．通過分析第二三兩段內(nèi)容之間的關(guān)系，把握作者塑造的人物形象；體會作者的情感，理解詩的主旨。
二 ．重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)在鑒賞音樂描寫和理解詩的主旨；難點(diǎn)在理清第二三段之間的關(guān)系以及作者塑造琵琶女形象的意義。
三．教學(xué)方法
1．發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使音樂欣賞與文本解讀相發(fā)揮。
2．在課文的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問題。
3．少分析，多體驗(yàn)，有機(jī)地穿插練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
【教學(xué)過程】
一 ．整體鑒賞
1．上課。放琵琶曲《紫竹調(diào)》。導(dǎo)入新課
剛才，大家陶醉在音樂的美妙的意境之中，這曲子實(shí)在太美了，同學(xué)們能用自己的語言來描述一下嗎？
古代有一位詩人，用詩的語言來描寫音樂，再現(xiàn)美妙的音樂形象，讀其詩，讀者能如聞那繞梁不絕的雅韻，也能感受到詩那音樂般的旋律美。這詩人就是白居易。今天，我們來學(xué)習(xí)他的《琵琶行》。看看他是如何描寫音樂的。
2．請學(xué)生閱讀“詩序”，并概括“序”的內(nèi)容。
明確：交代寫作背景、緣由和目的。
3．設(shè)問：交代什么寫作背景？何處體現(xiàn)了寫作緣由和目的？
明確：背景是作者從長安貶官至江州司馬。“因?yàn)殚L句，歌以贈之”，“因?yàn)椤辈蛔鹘裉臁耙驗(yàn)椤苯忉專恰耙虼藢懴隆保c(diǎn)出寫作緣由；“以”是“用來”的意思，表明目的。
4．設(shè)問：課文有幾處描寫音樂？作者是怎樣安排的？
明確：有三處描寫音樂。第二處是正面描寫，是詳寫；第一第三處都是略寫，不同的是，第一處是暗寫，第三處是明寫。有明有暗，有詳有略，安排得很巧妙。
二．重點(diǎn)鑒賞
1．欣賞第二段的音樂描寫。聽這段朗讀錄音，然后把其中描寫音樂的詩句篩選出來。
2．放幾段音樂，要求同學(xué)說出哪一段音樂，符合哪句詩所描寫的特征。
3．要求學(xué)生看注解，說出這幾句詩各寫出了音樂什么特點(diǎn)。
明確：“大珠小珠落玉盤”描寫音樂清脆圓潤；“間關(guān)鶯語花底滑”描寫音樂婉轉(zhuǎn)流利；“幽咽泉流冰下難”“水泉冷澀弦凝絕”描寫音樂冷澀凝結(jié)；“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”描寫音樂激越雄壯。
4．設(shè)問：這幾句描寫到底有何妙處？
明確：比喻用得好，非常形象生動(dòng)。比如，“大珠小珠落玉盤”，大小玉珠與玉盤相撞擊，發(fā)出清脆悅耳的聲音，“珠”和“玉盤”，它的形和質(zhì)都是圓潤的，既寫出了音樂的聲，又寫出了音樂的形，調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官的感覺。作者還把幾種意象聯(lián)系在一起，給人以豐富的聯(lián)想。例如：“鶯語花底”，讓人產(chǎn)生豐富的想象。作者善于聯(lián)想，善用比喻，能讓我們?nèi)缏勂渎暎缛肫渚场?/p>
5．比喻是臨時(shí)，形容一件事物，可以用這樣事物作喻，也可比人用另外一種事作喻。比如“間關(guān)鶯語花底滑”，用“鶯語花底”作喻，也可以用其他事物作喻，請學(xué)生再聽一次流利婉轉(zhuǎn)的音樂片斷，然后也用一個(gè)比喻來形容。
6．這段詩還描繪了音樂的旋律變化。“低沉抑郁--清脆圓潤--婉轉(zhuǎn)流利--冷澀凝結(jié)--無聲暫歇--激越雄壯--戛然而止。”要求學(xué)生以音樂變化旋律為記憶線索，課堂上品讀熟讀記牢這段描寫音樂的詩句。
7．設(shè)問：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，這兩句詩有何作用？
明確：側(cè)面烘托音樂的美妙。說明聽眾都沉浸在“余音繞梁”的境界中，如夢方醒。
8．設(shè)問：作者揭示音樂感人魅力是什么？
明確：詩人抓住了音樂所表達(dá)的“情”，“情”貫穿音樂描寫的始終，如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”，旋律變化也體現(xiàn)了“別有幽愁暗恨生”。抓住“情”來寫，就寫出音樂的靈魂，使音樂有如泣如訴、如怨如慕的感人魅力。
三．主題鑒賞
1．找出第二段與第三段內(nèi)容照應(yīng)的句子，理清第二段與第三段內(nèi)容之間的關(guān)系。
明確：“訴平生不得志”，“說盡心中無限事”，“幽愁暗恨”，與第三段內(nèi)容照應(yīng)。一是用音樂的語言來表現(xiàn)琵琶女人生的遭遇，一是用人物語言直接敘述琵琶女的人生不幸， 這兩段內(nèi)容相互照應(yīng)，相互補(bǔ)充，共同完成了對人物形象的塑造。
2．分析人物形象。
明確：琵琶女年輕時(shí)色藝雙全，然而，僅以色藝取悅于人，并未有自己的幸福。待到年長色衰，又值社會發(fā)生動(dòng)亂，不得已而“嫁作商人婦”“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，寂守空船，以明月江水為伴，過著凄涼的生活。她是一個(gè)悲劇人物。她的形象反映出封建社會中處于社會底層樂伎們、藝人們悲慘的命運(yùn)。
3．設(shè)問：作者的同情集中表現(xiàn)在哪里？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”兩句。
4．為什么作者會流淚最多？
明確：因?yàn)橛|及到他自己遭貶的傷痛，也有可能是作者借琵琶女的形象抒自己遭貶的不幸。白居易能夠沖破出封建的等級觀，平等地看待一個(gè)地位卑賤的歌女，并把自己的仕途坎坷同她昔為娼家女，今為商人婦的遭遇作類比，是非常可貴的。
四．評價(jià)練習(xí)
1．為了紀(jì)念白居易，后人在九江建有“琵琶亭”和“白居易祠”。亭有一聯(lián)：“一彈流水一彈月，半入江風(fēng)半入云。”既贊美了琵琶琴聲的美妙，又盛贊了白居易詩的絕唱；祠有一聯(lián)：“楓葉四弦秋，棖觸天涯遷滴恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情。”既包涵了詩中的故事，又表現(xiàn)了江州人民對白居易的深切懷念。請同學(xué)們課堂上也試作一聯(lián)，內(nèi)容與《琵琶行》有關(guān)，形式大致對偶即行。
2．聽一首你喜愛的樂曲然后加以描寫，不少于二百字，課外完成。
【教學(xué)預(yù)測】教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)這課教案三個(gè)特點(diǎn)：
一是要注重學(xué)生想象力的發(fā)展和情感的體驗(yàn)。如要求學(xué)生寫比喻句，可使學(xué)生對描寫對象有真切的體驗(yàn)，進(jìn)而積極思考，產(chǎn)生豐富的想象。
二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和方法。例如：第二段與第三段是相互照應(yīng)，教師在這方面設(shè)問或提示，是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀方法。
三是要注重綜合能力的發(fā)展。比如最后寫一幅對聯(lián)，就是要求學(xué)生既要在較高鑒賞層次上去把握作者和作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)較強(qiáng)的語言文字駕馭能力。
【專家評點(diǎn)】詩歌鑒賞是讀者感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的審美活動(dòng)。誦讀、品味、感悟、拓展，是中國古代詩歌教學(xué)的基本程序。誦讀感知，培養(yǎng)興趣；品味鑒賞，把握主題；體驗(yàn)感悟，揭示意蘊(yùn)；拓展延伸，遷移創(chuàng)造。吳老師的教案很好的體現(xiàn)了這一傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)。
《琵琶行》是中唐著名詩人白居易的一篇佳作，詩中借琵琶女說世抒懷，曲妙意深，尤其是詩中的音樂描寫，堪為千古絕唱。吳老師的教案注重情境感知，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生從作品描繪的意象出發(fā)，結(jié)合語言揣摩和手法評析，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想和想象，體會詩中的思想感情，品味言外之意。特別是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、評價(jià)和創(chuàng)造，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀詩興趣和鑒賞能力，很有可取之處。 （評點(diǎn)：語文特級教師謝敏）