設計理念：
1.知識鋪墊--培養學生對課文的整體感知能力
2.口才展示--培養學生的語言表達能力
3.快樂競答--在娛樂中學習，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學重點和難點，讓學生深刻的、全面的去考慮問題,提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內容也加深了印象,還培養了學生的思維應變能力和合作精神
4.你一言我一語--培養學生梳理知識的能力，學生參與意識強，氣氛活躍，把學習的呆板的知識，變成學生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學生的表達能力。
5.知識鏈接--拓展學生的視野
6.課后反思--對本節課的課堂效果加以分析
課 時：二課時
第一課時
教學環節
一、導 入：
（大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。《三國演義》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰爭場面見長，卻也有刻畫入微之處。《楊修之死》這篇課文就是曹劉交戰中的一個小插曲。讓我們一起來學習它吧！
二、背景簡介：
這一事件發生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”就是在這樣的背景下發生的。
三、知識鋪墊：
1、學生預習課文，借助工具書掃除字詞障礙
2、為復述文中的七個小故事作準備。
3、為搶答題目做準備
第二課時
教學環節
一、口才展示：
學生復述本文中發生的七個小故事學生復述七個小故事
二、快樂競答：
規則：把學生分為男生組和女生組兩個搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對的加10分，答錯的要倒扣10分。
1、必答題目：
（1）（男生）注音1： 庖官 夏侯惇 恃才放曠 曹操之忌
（2）（女生）注音2： 佯驚問 曹丕 大簏 伺察 譖害
（3）（男生）解釋詞語1 適 庖官 恃才放曠 數犯曹操之忌 不置褒貶 心甚忌之
（4）（女生）解釋詞語2 食訖 佯驚問 人皆不曉其意 大簏 逕來告操 伺察 譖害
爭分奪秒
2、搶答題目：
（1）概括楊修性格特點的詞語是什么？
搶答后明確答案：恃才放曠
（2）曹操為什么要殺楊修？
搶答后教師明確答案：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”
（3）閱讀前3自然段“適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯系上下文，你認為他“有感于懷”的“感”是什么？
搶答后明確：屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。
（4）曹操看到碗中雞肋，便把它當作口令，是某種情緒或心境的流露。請說一說是什么情緒或心境？
搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。
（5）楊修根據什么得出曹操“必班師”的結論？
搶答后明確：根據雞肋“食之無肉，棄之有味”得出
（6）“行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會“大驚”？
搶答后明確：因為擅自行動，客觀上確實起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀的。（7）操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心！”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思？這個詞用得準確嗎？
搶答后明確：編造的話；準確，因為曹操畢竟沒有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測。
（8）對曹操殺楊修，你怎樣評價？
搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據，合情合理。這正是曹操為人奸詐險惡之處。
（9）讀中6自然段：這六段的總敘（中心句）是什么？
搶答后明確：原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
（10）用簡潔的語言概括六個小故事的主要內容。
搶答后明確：道破題字玄機；分吃一盒酥；揭穿“夢中殺人”；輕率揭發吳質；教曹植出門方法；教曹植作答。
（11）在所有“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？
搶答后明確：是為曹植作答教，實際上是干預了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。
（12）楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列？屬敘事方式中的哪一種？
搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據是：操雖稱美，心甚忌之；操雖喜笑，而心惡之；操聞而愈惡之；操因疑修譖害曹丕，愈惡之；操大怒，因此亦不喜植；操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時已有殺修之心。
用了敘事方式中的補敘
（13）閱讀后3自然段：曹操既殺楊修……下令來日進兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進兵，是為什么？
搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進而掩蓋殺楊修的用心。表現曹操的虛偽奸詐。
（14）下面寫曹操強行進兵，結果慘敗而回，還險些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關？
搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯系，證明先前楊修的分析和預言是非常正確的；再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”。
（15）“方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格？
搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐
你一言我一語
3、在搶答的基礎上，歸納楊修和曹操的性格特點
楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么情況，都無所顧忌。
評：楊修這樣的人，只可作學問，不可搞政治。
曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。
評：“千古第一奸雄”
4、總結（5分鐘）（教師完成）
（1）分出勝負方。
（2）明確楊修之死的原因
三、知識鏈接：
（大屏幕）《三國演義》評楊修詩
（在“修死年三十四歲”后）
聰明楊德祖，世代繼簪纓。
筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。
身死因才誤，非關欲退兵。
四、板書設計：
楊修之死
表面原因：雞肋事件 惑亂軍心
深層原因：恃才放曠 數犯曹操之忌
五、課后反思：
此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學，訓練了學生思考和回答問題的速度，還訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力。
內蒙古赤峰市元寶山區元寶山礦區中學 李鼎彥