石 榴
教學目的：
1、了解所詠之物的外在、內在特征，正確理解本文的思想內容和情感。
2、了解狀物作品的一般特點與寫作要求。
3、認識本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格與精神。培養學生蓬勃向上的精神和敢于斗爭的品質。
教學重點：
把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛向往之情。
教學難點：
體會石榴的內在特征，理解作者所言之志。
教學關鍵：引導學生把握作者的思想感情。
教學過程：
一．通過同學的介紹，歸納石榴的特點。
比如：①夏季開花，花多呈紅色，也有黃色和白色。②漿果近球形，秋季成熟。
③種子的肉質層可以加工成清涼飲料。④花供觀賞。⑤果皮可入藥，味酸澀，可 以止血、驅蟲，主要用于治療久瀉久痢、蟲積腹痛等癥等等。
利用多媒體（或展示石榴的圖片）。介紹石榴有關知識。
石榴 , 一名 " 安石榴 " 。石榴科。落葉灌術或小喬術。有針狀校。葉對生 , 長倒卵形或長橢圓形 , 無毛。夏季開花 , 花有結實花和不結實花兩種 , 常呈橙紅色, 亦有黃色或白色。萼革質 , 結實花的尊后成果實的外皮。漿果近球形 , 秋季成熟。外種皮肉質半透明 , 多汁；內種皮革質。
二．學生初步朗讀課文，你了解 石榴的 哪些知識？
三．文章第一段哪一個詞語對石榴作了很高的評價？" 最可愛 " 究竟表現在哪些方面 ?
1．學生朗讀、分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子。想想文章對石榴的描寫是以什么線索展開的？圍繞這條線索依次寫了什么？
（以石榴的生長過程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實、味道）這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴 , 與此同時也寫出了夏華秋實的變化 , 充分展現石榴的形態美和精神美。
（１） 作者是怎樣描寫石榴樹的枝干、葉片的？
（通過與梅、柳的比較，刻畫出它的獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態，這里用其形容石榴，表達了作者對其喜愛的感情。）
（２） 作者寫石榴花，寫了哪些內容，是怎樣描寫的？
（先寫花的顏色和外形特點。寫色彩的詞語有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習性的有“對于炎陽的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過程是“一種奇跡”，再寫它的演變過程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶兒，形態艷麗而勻稱。）第三至五段 , 著重描寫石榴花的特征。第三段 , 描寫石榴花的形態美和 精神美 , 把它譽為 " 夏季的心臟 " 。用 " 深紅色 " 、 " 陸離 " 、 " 華貴 " 等詞語從形 態色澤美的角度描繪石榴花的 " 最可愛 "； 而 " 對于炎陽的直射毫不辟易 " 則 突現了石榴敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美 , 點明了作者覺得它 " 最可 愛 " 的深層原因。第四段 , 形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。第五 段 , 形象地描繪單瓣花成長演變的過程。
（３） 作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內容，語言上有什么特點？
（主要寫了石榴結果時顏色和形體的變化，顏色由紅變為金黃，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對自己……還看見過嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛，語言十分生動、形象。）
四． 討論思考題，理解本文深刻的立意。
設計問題：
1．你認為石榴會有別的含義嗎？陽光與它有什么聯系？為什么？
2．為什么作者別的植物不寫，獨挑了石榴？
【通過這樣的問題，促使學生的思維從課內延伸到課外，聯系此文寫作的歷史背景，對“夏天”、“陽光”等意象進行點撥，從石榴不懼威壓，在烈日下盛放美麗，演幻出充滿喜悅的生變奏曲，可推論出石榴寓含著積極向上的抗爭精神--鮮紅的花朵，飽滿的果實意味著蓬勃的生命力，這正是那個時期中國民眾所亟需的。這就是作者的立意所在。】
提示：介紹郭沫若的生平和文學成就，并講述本文的寫作時的時代背景。
投影作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者。（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就。）歷史學家、考古學家、古文字活動家、社會活動家。他一考創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。”
思考題：“在當時那種時局中，郭沫若寫石榴，是單純的贊揚它的美麗，還是另有涵義呢？”
--此題留待下一課時解決，可讓學生在課后查找更多的相關歷史知識，據此對作者的立意進行充分的想象學生閱讀背景材料。 、．
學生分小組進行合作、探究。了解此文寫于1942年10月31日。當時，正是抗日戰爭極端困難的關頭。共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結尾處“禁不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
五、品味語言
從文中找出你最喜歡的語句 , 并說說理由。
學生討論、交流。
明確 ：比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用 , 使文章語言具有極強的表現力。
比喻 , 如 ：" 你看它逐漸翻紅 , 逐漸從頂端整裂為四瓣 , 任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱 , 可是誰用紅瑪瑤琢成了那樣多的花瓶兒 , 而且還精巧地插上了花 ?" 用 " 紅瑪璐琢成了……花瓶兒 " 比喻石榴花前期逐漸 翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為厚實花瓣的成長過程 , 用 " 精巧她插上 了花 " 的 " 花瓶兒 " 比喻石榴花后期的形狀。
對偶 , 如描寫石榴的枝干和葉片 " 奇崛而不枯瘠 , 清新而不柔媚 ", 這樣寫從正反兩個方面充分肯定石 ： 石榴枝干和葉片的鮮明特征 , 整齊的句式 , 易讀利證 , 給人以深刻的印象。