梁祝君
不覺(jué)間，春天的氣息已濃濃的撲面而來(lái)。走出門，就可以看到花圃中的小草正娉婷了身姿，向人們打著嬌嫩的招呼；路邊的垂柳在風(fēng)中嫵媚的梳理著自己那柔長(zhǎng)的發(fā)絲；就連鳥兒那嘀嚦嚦的叫聲里，也似乎添了些許的蜜意柔情……
我理著被春風(fēng)拂亂的頭發(fā)，一邊往教室里走，一邊想，今天的作文課應(yīng)該是“尋覓春天的蹤跡”，如果能讓學(xué)生走出教室，讓他們到田野里用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，用心去感悟春天，有道是觸景生情，不是可以很好的觸動(dòng)他們創(chuàng)作的靈感和寫作的激情嗎？這樣想著的時(shí)候，腳步已經(jīng)邁進(jìn)了教室。
組織好了學(xué)生，我們一行人悄悄的走出教學(xué)樓，來(lái)到校外的田野里。和煦的陽(yáng)光溫情的照著我們，孩子們終于按耐不住，一下子雀躍起來(lái)。我告訴他們，我們這一次的任務(wù)是到田野中尋找春天，看看春天棲息在哪里，躲藏在什么地方，春天是什么樣子的？既要?jiǎng)友郏�要?jiǎng)幽X，看誰(shuí)找到的春天最美，最有創(chuàng)意！
剛說(shuō)完，孩子們的身影已小鹿般的撒著歡兒分散開(kāi)來(lái)。
一會(huì)兒，我聽(tīng)到一女同學(xué)的喊聲：“老師，春天棲息在麥田里，是春風(fēng)吹著哨子把它們喚醒了。”
接著又是幾個(gè)歡快的聲音傳來(lái)：“老師，春天藏在楊樹樹枝的芽苞里，像個(gè)貪睡的小娃娃，遲遲不肯睜開(kāi)眼睛。”
“老師，春天是地頭鮮嫩的薺菜，它用綠色的手掌熱情的召喚我們。”
“老師，你看！”我順著學(xué)生的手指看去，是幾位農(nóng)民在地里忙著施肥，“春天也是人們勤勞的身影，對(duì)不對(duì)？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，贊許他的發(fā)現(xiàn)。不是嗎？人勤地不懶，在為希望而忙碌的春天里，勤勞本身就是一個(gè)美麗的春天。
“嗨--我發(fā)現(xiàn)春天了，春天是紅色的，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紅色的春天！”忽然一個(gè)驚喜的聲音傳來(lái)，待我看去時(shí)，那兒已圍了幾個(gè)同學(xué)。
我走過(guò)去，只見(jiàn)在地邊溝渠的向陽(yáng)處，一叢密密麻麻的紅色嫩芽正熱熱鬧鬧的簇?fù)碇L(zhǎng)著。
“這是什么？”我問(wèn)。
“是黃蓿菜，老師。”我才想起來(lái)，這就是鹽緘地里的特產(chǎn)野菜了。隨著土地的不斷改良，這種野菜是越來(lái)越少了。定睛看去，只見(jiàn)他們剛剛從地里探出了小腦袋，帶著生命最初的蓬勃和嬌嫩，每一株小芽都是那么的紅潤(rùn)潤(rùn)的，那么的晶瑩透亮。他們彼此相擁，而又很懂得互相謙讓似的，千頭竟生的同時(shí)，又能給對(duì)方以生長(zhǎng)的空間，看著這一叢滋潤(rùn)的紅色，仿佛就能聽(tīng)到一片生命歡樂(lè)的喧嘩聲！“春天是紅色的，生命也是紅色的！同學(xué)們說(shuō)得真是太好了！”我抑制不住心中的興奮和喜悅。
春天是紅色的，如果不是走出教室，又怎能有這樣的發(fā)現(xiàn)？！
春天是紅色的，孩子們終于用自己的眼睛有了新發(fā)現(xiàn)，在他們的眼里，春天又多了一份絢爛，他們又多了一份欣喜！
春天是紅色的，這也是一聲宣告，除了綠草，除了綠樹，還有一種紅色的生命也在展示著春天的到來(lái)，也在以自己的生命方式感謝著春天的恩賜！
讓我們多出去走走吧，讓我們的學(xué)生也多一雙慧眼吧，讓他們學(xué)會(huì)用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中收獲一份驚喜，讓他們的眼睛也能在實(shí)踐中有所“創(chuàng)新”：春天，原來(lái)也可以是紅色的！
我相信，在這一節(jié)作文課上，孩子們將會(huì)寫出一篇很精彩的“尋春”習(xí)作。因?yàn)樗麄円呀?jīng)擁有了春天賦予他們的第一手創(chuàng)作的素材。
給孩子們一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們就會(huì)給你一份驚喜。課堂并不是學(xué)生唯一可獲取知識(shí)的園地，有時(shí)，大自然也會(huì)成為一個(gè)充滿魅力的大課堂，適時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂有很多呢！
山東省壽光市臺(tái)頭二中 梁祝君
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