孟 小 軍
一、普通話水平測試的特點
（一）普通話水平測試的目的：
⒈評定應試者普通話水平所達到的等級；
⒉貫徹新時期推普工作方針（大力推行，積極普及，逐步提
高）；
⒊促進推普工作走上規范化、制度化、科學化的軌道；
⒋提高一部分人的普通話應用能力（播音員、節目主持人、教
師、公務員、窗口行業從業人員等）。
（二）普通話水平測試的性質：
⒈是目標參照性考試，不是淘汰性、選拔性考試；
⒉側重考查應試者口語表達中語音、詞匯、語法的規范程度，不
是普通話知識考試，不是文化水平考核，也不是口才的評估。
（三）普通話水平測試的考試機制：
⒈統一的測試對象和等級要求；
⒉統一的考試形式和考試內容；
⒊統一的試卷結構和評分辦法；
⒋統一的等級標準和等級證書；
⒌相對統一的培訓教材和收費標準。
（四）普通話水平測試的政策保證和組織保證：
⒈建立健全各級語委、普通話培訓測試中心、站、點；
⒉建立、完善測試操作規程和測試監控、管理等各項制度（“辦
證”審查，巡回檢查，視導員制度等）；
⒊培養了一大批測試員；
⒋實行測試收費制度。
（五）普通話水平測試的量化評分：
⒈定量精確；
⒉各考查項在安排上具有層級性；
⒊在“正確”和“錯誤”之間增設“缺陷”檔；
⒋對進入一級的評定增加了限制性規定。
二、普通話水平測試的重點
測前培訓是搞好測試的基礎，因而也是整個測試工作的重點。
（一）只測不訓必然導致的兩種后果：
⒈多數應試者達不到要求，拿不到證書，打擊積極性；
⒉放寬標準，降格以求，流于形式。
（二）測前培訓的原則：
⒈針對應試者的方言難點（包括發音難點和正音難點）；
⒉訓練為主，理論為輔，理論為訓練服務；
⒊著眼點放在“說”字上；
⒋形式多樣（巡回教學，個別輔導，講座等）。
（三）測前培訓的內容及順序：
⒈聲調（重點是入聲字的改讀）；
⒉聲母和韻母（重點是平翹舌音和前后鼻音）；
⒊輕聲和兒化；
⒋測試中應注意的問題（避免緊張情緒，避免“背書腔”，避免
讀錯字等）。
（四）測前培訓的其他問題：
⒈總課時一般以60--80課時為宜，可根據應試者的實際需要
適當增減。
⒉使用省編統一教材及輔導材料。
三、普通話水平測試的難點
（一）正確處理測試要求的客觀性和評分辦法的主觀性之間的矛
盾：
⒈測試形式的不完善影響評分的準確性（朗讀和說話的評分）；
⒉測試員對特定語音判斷的敏感度有較大的差異（自身方言影響
“語音整體面貌”）；
⒊測試員語言修養的差異影響評分的把握（翹舌音靠前問題，輕
聲和兒化的問題）；
⒋把朗讀技巧作為朗讀評分的依據，把作文評分標準強加與說話
考核之上。
（二）解決普通話標準和普通話測試標準中所存在的問題：
⒈詞匯和語法在測試中缺乏相應的規范標準；
⒉對于應試者語音正確部分的質量缺乏評判標準；
⒊持證上崗制度在短時間內難以實行；
（三）其他需要解決的問題：
⒈普通話水平下降問題；
⒉普通話水平的地區差異問題；
⒊平時相關教學（培訓）與普通話水平測試接軌的問題（師范生
的“教師口語”課，播音員的播音理論課，其他相關行業的口才課
等）。