青陽縣九華中學李玉華
家長學校是我國目前科教興國戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的大形勢下必須全面推進的重要工作。它在中央婦聯(lián)和各級各類教育主管部門的直接領導下開展工作的，它是由各類教育單位對0---18歲兒童的家長（父母或其監(jiān)護人）及準家長傳授家庭教育知識與方法，提高家長素質(zhì)的業(yè)余學校。應該說這是一個全新的理念，十幾年來，各級各類主管部門雖然在各個方面都作了很大的努力，家長學校也在各個地方也有了良好的發(fā)展勢頭，尤其是城市的家長學校有了健康的良性的發(fā)展。但廣大的農(nóng)村家長學校卻相對滯后，有些較為閉塞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至走入了困境。怎樣使這類農(nóng)村家長學校走出困境是一個非常值得思考的問題。
一．目前形勢下農(nóng)村家長學校的困境舉偶
1．舊的思想意識依然阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，嚴重制約家長學校的工作。
2．經(jīng)濟的落后桎梏著農(nóng)村人文環(huán)境，家長學校生員危機，使學校工作舉步維艱。
3.素質(zhì)教育和終生教育的理念在廣大農(nóng)村尚未形成氣候。
4．政府對家長學校的投入不夠，無法起動家長學校的硬件設施。
二．探究農(nóng)村家長學校困境的根由
家長學校本來就是為廣大中學生和學生家長服務的。它是社會、學校、家庭三結合的產(chǎn)物，是指導家長幫助孩子提高學習成績和相關能力，幫助兩代人緩解緊張家庭關系的陣地，是普及家庭教育知識的主渠道。教育孩子是一個系統(tǒng)的工程，良好的家庭教育是孩子成才先決條件。但廣大的農(nóng)村由于封建意識的根深蒂固，讀書無用的思想在一定層面上依然存在，重男輕女的流毒還沒有完全肅清，傳統(tǒng)的家教方式并沒有完全更新，也就更難談得上家長上學受教育！他們一方面面對激烈的競爭社會，渴望自己能幫助孩子，提高他們的成績，渴望與孩子們溝通，望子成龍心切;但另一方面又教育子女無方。這種矛盾的現(xiàn)象是家長學校必須迫切解決的關鍵性問題。然而，農(nóng)村家長學校由于農(nóng)村落后的思想意識，以為讀書無用，以為“女子無才便是德”，以及重男輕女的思想意識，尤其是改革開放之后 ，有些目光短淺的村民，看到部分地方少數(shù)沒讀多少書的人比讀了書的“工作好、薪水高”，便以點帶面，鼓吹讀書無用，考上大學也不分配，就不愿讓其孩子讀書，說什么現(xiàn)在是金錢社會，會掙錢就行。何況他們自身，就談不上有自覺上學讀書終生接受教育理念了。農(nóng)村家長學校生員問題是目前各類家長學校普遍存在的難題，這是其一。第二，農(nóng)村經(jīng)濟相對滯后，尤其是內(nèi)地邊遠農(nóng)村經(jīng)濟落后，這是不爭的事實。農(nóng)村的剩余勞力外出務工，這是時代的進步，是搞活內(nèi)地經(jīng)濟的一枚籌碼。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在內(nèi)地外出打工的勞力占農(nóng)村勞力總量的60%以上。這無形中使農(nóng)村家庭教育形成真空。有一半以上的家庭中平均每年近十個月只有孩子和爺爺奶奶在家，這些孩子的教育只能落到孩子的曾父母身上，這就是目前常見的“隔代教育”。“隔代教育”模式其主要特點是“補償式”。由于時代的原因，孩子的曾父母們在其養(yǎng)育子女時，因各種因素對其無法全身心的養(yǎng)育，這便在其教養(yǎng)孫輩時，有意無意地給予補償。其后果是：孩子自命不凡、目空一切、唯我是尊。他們?nèi)鄙偕钅芰θ鄙賹碜呱仙鐣倪m應能力。這種“補償式”教育本身的局限，家長學校又無法給予充分有效地解決。其理由：第一，有這種教育方式的人，由于年齡原素大多不可能走進家長學校。第二，他們文化水平太低（有些近乎文盲），即便是上了學，也很難改變他們既已成型的思維模式。第三，祖孫教育本身就存在年齡反差問題，他們往往更直白地、簡單地考慮孩子問題。而長期在外的學生家長，一方面不可能有充分的時間加入家長學校學習，另一方面又因外面世界的多層面，這往往使他們因為自己的得失簡單地、片面地理解現(xiàn)代教育理念，往往走向極端。其一是前文所提到的“讀書無用”，使其更趨教條。其二是，過激地“望子成龍”心理，又違反教育人的法則，其結果物極必反！究現(xiàn)今農(nóng)村家長學校的現(xiàn)狀而言，政府對其工作理論上是十分注重的。這是素質(zhì)教育推開的一個可喜的局面。但是由諸多因素的原因，政府在家長學校經(jīng)濟投入方面嚴重不足，“巧夫難為無米之炊”，家長學校軟件硬件都跟不上，就更談不上上檔次、上臺階了。
三．農(nóng)村家長學校走出困境的思考
農(nóng)村家長學校應當如何走出困境呢？
首先要加大宣傳力度，多方位、多渠道傳播家庭教育知識，利用廣播、電視等傳媒全面地系統(tǒng)地向廣大農(nóng)民講授科學的教育模式，解放思想，從深層次地推動家長學校健康發(fā)展。真正使廣大農(nóng)民也能與時俱進，肅清其思想深處的落后的東西，切實使家庭在教育子女方面能積極主動地配合社會、學校，深層意義地理解家長學校是服務于廣大家長和學生的，也真正地能主動參與到家長學校的管理層面上來。由于農(nóng)村家長學校的特殊性，家長學校應當在自身發(fā)展上多想辦法，努力改變教學方式、方法 ，充分考慮農(nóng)村家庭的難處，爭取社會各個層面的支持，群策群力地為農(nóng)村家長學校走出困境做實事。
農(nóng)村家長學校不能像城市一樣，要能靈活地辦學，揚長避短大膽創(chuàng)新。
1.“一心多點、分散教學”-------以家長學校為中心，到學生人口相對集中的地方設立教學點。
農(nóng)村，尤其是山區(qū)農(nóng)村，人口比較松散，家庭距離學校一般都較遠，在各個自然村中設立教學點是切實可行的方法。這樣既可以使學生家長受到教育又能使家長學校這種良好的教育機制在廣大農(nóng)村得到廣泛宣傳，還能讓家長學校辦學效果充分提高，可謂一石三鳥。
以家長學校為中心，我們完全可以把那些離校近的，文化成度相對高一點的學生家長招進學校，集中學習，讓他們在教師的帶領下，認真地研究孩子，研究學生中的熱點、難點問題，充分發(fā)揮學生家長的主觀能動性，把他們和老師的共同成果再集中起來，到各個教學點討論學習，又把點里的好的經(jīng)驗反饋到家長學校中來，給予總結、分析、解決。
2．設立函授學校
針對農(nóng)村生員相對分散，又有大量的適齡兒童的家長分散在各地，函授學校正好能克服這種分散給教學帶來的困難。這種方式之所以可行的另一個強有力支撐點是不需要大面積長時間的集中授課。學員和教師完全可以通過郵路傳遞信息，也能及時地把學校的要求、學生在校學習情況反饋給我們的教學對象。
3．建設網(wǎng)站，網(wǎng)上上課
家長學校通過英特網(wǎng)這個現(xiàn)代傳媒，上網(wǎng)建立自己的網(wǎng)站，把家長學校的主要內(nèi)容網(wǎng)上公布，建立網(wǎng)上課堂，使那些具有一定的文化知識，又不能來學校就讀的家長學員上網(wǎng)聽課，通過網(wǎng)絡傳遞信息，了解學校的動向、孩子的成績。
4．成立家長委員會參與管理家長學校
利用家長委員會定期召開家長學校主題會議、家長會，針對社會、學校、家庭中的一些與學生相關的熱點、難點問題專題討論，三個臭皮匠頂個諸葛亮。讓有知識有經(jīng)驗的家長作主題報告，共同提高家長學校的質(zhì)量。
相信只要我們多動腦子，多想辦法，農(nóng)村家長學校走出困境是指日可待的。
2004/3/11