北京青年報
征服世界的將是這樣的人，開始時，他們試圖找到理想中樂園，但當他們尋找不見時，便親手創建了它。
--喬治-蕭伯納
中國以一個發展中國家的弱勢辦著世界上最大最難的教育，其間，問題多多，人所
共識�，F實是，指摘多于建設。全國政協常委、蘇州市副市長、蘇州大學博士生導師朱永新致力于建設。2002年，他與志愿者在民間操作的“新教育實驗”旨為實現新教育之夢---營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，雙語口才訓練，建設數碼社區，構筑理想課堂�！靶陆逃龑嶒灐爆F實施于全國21省市，205所中小學、一所大學。同年，他又與學生李鎮西等創辦了公益性網站“教育在線”。迄今，注冊會員82000人，點擊率300萬人次。
朱永新在《中國教育缺什么》中論及了缺失及缺失成因。他的“新教育實驗”志以一個知識分子的建設對缺失進行著力所能及的補缺。
教育一線呼喚教育在線
蘇州市部分市民熟悉副市長朱永新口頭禪：“我周一至周五為蘇州市打工，周末為理想打工�！狈止芙逃闹煊佬略凇缎陆逃畨簟分姓撈淅硐搿皩崿F全人教育”。全人教育具體為六大行動：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，雙語口才訓練，建設數碼社區，構筑特色課堂。該行動，朱永新稱之“新教育實驗”。該實驗，現行全國21省市205所中小學、一所大學。多數地處農村。北京是清華大學附小、中關村一小。
朱永新為什么要進行新教育實驗？他說是補缺失誤。鄧小平說過，“十年來我們最大的失誤是教育�！敝煊佬略凇吨袊逃笔裁础分姓摷笆д`成因--缺公平、缺特色、缺理想、缺服務意識、缺人文關懷、缺教育理念……核心病灶急功近利。其結果，不是教給孩子一生有用的東西，而是一時有用，是為了某年某月某一天。初中三年是為了中考，高中三年是為了高考。因此，長跑12年身心倦怠的孩子往往錯將高考當終點，殊不知，此為人生起點。
學生為分而學，教師為分而教，見分不見人惡果，朱永新預測，6年功利教育將帶給學生60年混亂和迷茫。他在網上告誡教師，“教孩子6年，我們要為他的60年打好底色。”我們，也包括他自己。直面中國教育失誤，坐而論道者遍地，朱永新欲以力所能及的補救起而行道。
促成行道契機是《管理大師德魯克》一書。1999年，書中一段話終結了朱永新“也曾陶醉在文字變鉛字的樂趣中”。約瑟夫熊彼特彌留之際對親友說：“我現在到了這樣的年齡，知道僅僅憑借自己的書和理論流芳百世是不夠的，除非能改變人們的生活，否則就沒有意義�！敝煊佬掠纱朔词∽约捍饲皹啡ぶ饬x--“等身成果中有多少改變了人們生活？多少改變了教育？”答案為零。
2000年夏，朱永新在太湖作一場4小時報告《我心中的理想教師》時即已勾勒他理想中的德智體美勞，學校教師校長學生父母，后將勾勒清晰細化在《新教育之夢》中。夢想來自30多年思考和日本早稻田大學鈴木慎一教授針對中國教育之弊警言：“中國教育應避免對文化本質省察的懈怠，忽視青少年內心的主張和要求。懈怠忽視愈久，以和平哲學為基礎的教育形成愈遲�！敝煊佬屡c鈴木交流中，教育觀不謀而合，“培養傳承與發展人類文明的現代人�！迸囵B路徑，從教師入手；培養手段，網絡。
2002年6月18日，朱永新拉開實驗序幕--創辦公益性網站“教育在線”。其費用，主為朱永新稿費、講課費、科研費。“賠錢賺吆喝”的朱永新志給沉默的大多數教師一個吆喝、交流的平臺�！皢酒鹦律處熂で�，喚醒覺悟。讓沉默的大多數不再沉默�！痹倬褪�，他欲在虛擬世界看到想聽而聽不到的真話。他提倡實名上網。朱永新在“教育在線”開篇道白：“讓我們一起為中國教育做點兒事。我是一座橋梁，希望大家順利到達彼岸�！彼_專帖“朱永新教育小品”、“朱永新教育小語”。發主題帖《教育，我的至愛》、《把童年童心還給孩子》、《教育家與教書匠》。他在《我心中的理想教師》寫道：“……學生不滿意老師在課堂上、辦公室里以兩種聲音說話，不滿意用連他自己也不相信的話語征服學生，即魯迅批評的‘上講臺，講空話，盲人瞎馬，引入危途�！�有學生視老師‘教育警察’。我心中的理想教師是沒有教育痕跡的交流，沒有心理距離的對話�！逃煤⒆樱_宗第一，便是理解，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發達，所以一切設施應以孩子為本位。決不能用同一模型，無理嵌定’�！薄敖逃亲屓顺蔀樗约�，而非千人一面，萬眾一心。”
朱永新提倡教師上網寫教育隨筆是受蘇霍姆林斯基啟迪“隨筆教給我們思考，教給我們創造”。他初中就在本上記日記、寫隨筆，后在網上寫，迄今30多年。他希冀網友隨筆在交鋒、認同、啟迪、思考中推動教育改革。2002年6月26日，朱永新發帖子《朱永新成功保險公司開業啟示》：保期十年。投保條件：每日三省吾身，寫千字文一篇，十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。理賠辦法：十年后，投保方未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠十。保險公司第一投保人，江蘇鹽城張向陽。2002年10月12日，這位農村教師寫下他第
一篇隨筆《聽課隨想》。8個月后竟有30萬字，其中50余篇7萬余字見諸報刊。張向陽將上小學女兒作為新教育之夢實驗對象。昆山玉峰實驗學校吳櫻花為李靚靚寫了成長隨筆《孩子，我想對你說--學生評語系列》。邳州八義集中心小學校長感慨寫隨筆教師“看孩子的眼神都變了”。 朱永新讀到虛擬世界里的真話--《體制改革帶來超常發展》、《課堂設問和情境創設》、《追尋新語文教育夢想》、《教師，你為什么跳槽》、《新課程如何關注貧困生》、《求解中國教育21道難題》……《一個赤子的哭泣》文后，朱永新跟帖“我能為你做什么？”有網友抱怨“忙，沒工夫寫”，朱永新問“你比我還忙嗎？”于是，網友間便以該話相激，“難道我們比朱老師還忙嗎？”“教育在線”在盤點“內存”中，教學實踐“升級”顯著。迄今，“教育在線”注冊會員82000人，點擊率300萬人次，有3000多名專欄作家。“教育一線呼喚教育在線”，網友稱其這一網聚教育力量的平臺是“網絡師范大學”。平臺由苗速生成樹，朱永新始料不及。隨其勢頭之猛，他添加功能，定位“上天入地”�！吧咸臁笔亲屔蠈勇牭较聦勇曇�；“入地”即扎根一線。網上留下朱永新改革中國教育上天入地呼聲--《教育與人的現代化》、《中國教育欠缺服務意識》、《考試“地獄”》、《停止“名校辦民�！薄贰�
迄今，網友面對面交流已舉辦三次。其間，最讓朱永新感動的是37歲的滇南布衣。來自滇南普洱縣鳳陽小學的滇南布衣舟車勞頓近70小時，只為“見見網友，說說心里話”。2003年7月底，朱永新與網友去云南安寧縣、貴州遵義義務支教。今年去了陜西定邊，寧夏中村、石嘴山市。
朱永新家電話公開學生，網址公開市民�！澳募覍W校又辦補習班了、哪家學校亂收費了……”他在《自從上了網》中暢言：“我聽到了真話。真話使我多了壓力、有了動力，真話促我思考和創造�！�
2003年，朱永新當選全國政協委員。兩會前夕，他征集網友提案。經整合，12份提案出臺--《關于基礎教育均衡發展的建議》、《關于保障教師權益的建議》、《關于設立國家讀書節的建議》、《擇校之我見》……
“教育在線”盡管長勢喜人，朱永新卻有隔靴搔癢之感。同年10月28日，朱永新拉開實驗正幕。他將“新教育實驗”銅牌首掛昆山玉峰小學。期望該實驗基地實踐六大行動--小學、中學六年各讀一百本書，聽一百場報告，每天寫日記，能講雙語，熟練使用計算機，辦出自己特色。核心理念“為了一切人，為了人的一切”。他承認六大行動“并不是什么
創新，僅是基于現實整合了傳統教育精華”。其實，玉峰之前，朱永新已在兒子朱墨身上做過實驗：讀書、寫日記及隨筆、使用雙語、掌握電腦。他做蘇州大學教務長時的實驗是，本科生四年至少讀20本世界名著，考試合格者，準予畢業。
現實世界，網絡半統天下，讀書之風日趨衰微。朱永新曾在蘇州大學做過閱讀調查。中文系沒讀過四大名著學生達60%以上。據上海一項讀書調查顯示：中國學生閱讀量年人均五千字，而美國學生三萬字。五千字中，70%家長為孩子選擇的課外讀物是教輔。朱永新視此“有功利心的閱讀”。一旦無功利驅動，閱讀自會停止。教育最高境界是自我教育。學生離校后，書籍就是自我教育的老師。葉圣陶言“教育歸根到底是培養好習慣”。遺憾的是，五千字的閱讀量距好習慣甚遠。朱永新還做過教師閱讀調查，數字顯示也不理想。他在網上讀到這樣一份帖子《教師的日子這樣過》--“教師的日子是迷+忙。十年如一日的日子匆匆忙忙，教法理念的花樣翻新迷迷惑惑……人到中年，上有老下有小，忙里忙外，一本書，幾個月也看不完，哪兒有時間捧讀��！”朱永新跟帖，“你難道比我還忙嗎？如果你讓學生感到你持有的不是舊船票和不是重復昨天的故事，那你就讀書吧！”閱讀狹窄的教師，業務難以拓展。朱永新就此提請教師既讀學生讀的書又讀教育名著。一為了解學生，二從教書匠過渡到教育家。
朱永新以事例和數字論證閱讀習慣之重。猶太人年人均閱讀64本書。因酷愛閱讀，猶太人亡而又興�？釔坶喿x的國度誕生了馬克思、愛因斯坦，盛產諾貝爾獎得主及富豪。他由此得出：“一個人的精神發展史就是閱讀史。有閱讀習慣的人的道德基準不會有大偏差，精神世界不會萎縮。一個民族的精神境界取決于公民整體閱讀水平。人類精神延續主要為書�！蹦壳敖滩膬H是知識傳授，遠達不到精神歸屬，所以六大行動，朱永新首倡“營造書香校園”--為精神打底，為人生奠基。
古人云：一日不讀書，面目可憎。朱永新自己體會“一日不讀書，心里沒著沒落的”。他焦慮遠離書香的年輕網蟲“失去書的滋養以什么底氣競爭世界？以什么本領立足社會？以什么教養修身齊家治國平天下？”他在閱讀中發現名人多有論及讀書之重--“書是人類進步的階梯”(高爾基)；“無限地相信書籍的力量”(蘇霍姆林斯基)；“在書中發現自己，檢查自己，提升自己，超越自己”(羅曼羅蘭)；“生活中沒書籍就如沒陽光，沒書籍支撐的智慧，就如鳥兒沒翅膀”(莎士比亞)；“你玩索的作品越多，鑒別力越可靠”(朱光潛)。朱永新欲把埋頭題海，沉迷游戲機、網吧學生移至書香上來。他在《讀書改變人生》中論及理想“由書香學校變書香社會，建學習型社會”。隨后，他開出營養結構均衡書目并親隨教育局乘大卡車前往杭州購書。
2002年11月，朱永新組織“21世紀教育沙龍”。主題“營造書香校園”，宣言《閱讀，讓全民族精神起來》。
“營造書香校園”行動吹使香味次第彌散。常州武進湖塘橋中心小學設立了三級書香網絡--學校書苑、樓層書吧、班級書櫥。寧波萬里國際學校的“感動接力”書架24小時開放，自由還借。有人憂心有借無還，校長思維卻是“是因書讀得還未達到君子境界”。朱永新問過校長丟書現象，校長承認存在，但不能因噎廢食。其間，最具創意的是“感動接力--分一瓣書香給萬里人”，其旨，傳遞文明。捐書者須在感動自己的書上寫上推薦理由。如林語堂的《中國人》推薦理由：“君為中國人，應知中國事。愿林語堂筆下的中國人給你啟發
�！�
張家港高級中學，每月出版《大語文閱讀》，內含時代精品、古代經典。校長高萬祥每期撰寫卷首語，如《有書的冬天不會冷》、《閱讀是旅行》、《閱讀拯救自己》……高萬祥如此做法，是因“現行語文教育僅是應試工具。如果沒有以自由閱讀和超量閱讀支撐的閱讀，精神不會卓拔。他理想“讓每個孩子都是讀者、書癡”。他視“圖書館為最好課堂”。因此，每本書他親自采選。
口才訓練，朱永新之所以建設它，是因他看到一代失語大軍、寡言集體。他在《請讓孩子“說”起來》文中分析一代獨生子女普遍存在的“啞口”無言成因，“課堂上，擁有絕對話語權的老師使學生沒膽量說、沒機會說；家庭內，代溝造成的信息不對稱又使他們不屑于說。久之，形成交流尷尬、溝通障礙。即使言說，嗓門亦細小。”朱永新透視“小嗓門看似私人之事，實際上是自信心問題”。相反，大專辯論會辯手的就職業績給朱永新啟發“能干的人自然是能說的”。與他們交流中，朱永新發現其大多獨當一面，業務能力強支點之一，溝通力強。為使沉默的多數不再沉默，朱永新倡議“讓每個孩子說起來”--給每人在班級、年級、校際上發言機會5-10分鐘。不僅要說，還要說真話。朱永新曾做調查，問學生什么最重要？結果令他在網上痛心反思，“不是千教萬教教人學真，千學萬學學做真人嗎？國家、社會最重要，這個幾乎是標準性的答案是真話嗎？不說真話就不是真人，不是真人就是教育的失敗。”
“信息化是中國教育發展加速器”，因特網尚處萌芽期，朱永新便預測“它會改變教育。”于是順應潮流，提出“建設數碼社區”。2002年，蘇州市教育局買斷某大網站資源庫，讓其使用權下放各校，為我所用，取長補短、資源共享。在不少地方以“黑色”、“反動”、“墮落”、“色情”論及網絡之弊時，朱永新以其作為變堵為疏。他說法“堵則廢，疏則立”。
上世紀80年代，美國《新聞周刊》評選出世界十所最具特色學校。日本四谷小學特色是，每個學生都有發明或專利。荷蘭一所大學是每個學生能用兩種以上語言寫作、對話。評選啟發朱永新：“好的標準多樣，特色卻是惟一。留在歷史上的是個性。有特色才有競爭力�！北热缣K州，即是因園林被聯合國評為中國最具特色城市。特色，朱永新評價學校最高分值。他說：“學校沒個性，學生也難有個性，沒個性就沒創造力、競爭力。有特色才有出路�！敝煊佬碌睦硐雽W校：“學校以特色興校，孩子以特色擇校�！币虼�，他視察學校，不問升學率而問特色，問校長教育理念。特色形成重在校長。朱永新的理想校長“是為教師服務的，而非以教師成績鋪墊自己業績；是為學生服務的，而非以學生升學率升遷自己”。他提請校長注意“歪才、怪才可能就是人才，不能用正常標準毀了非常之才”。
特色行動中，大多數學校已經和正在形成獨樹一幟。如第六中學以音體美見長，城東中心小學每人會兩種以上民樂。校長理念令朱永新欣慰：“技能在次，主養性情�！蓖锒�、唯亭小學重書法，草橋小學寫日記文學。昆山柏廬小學拿手中華經典詩文誦讀。吳江市金家壩小學注重四季賽詩……特色建設中，朱永新糾偏一些學校以特長生混淆特色，即用個別特長生裝點門面，而非涵養每個人。
六大行動首創尚文重教的蘇州，朱永新承認“戴著鐐銬跳舞”，但他“服從事實，相信真理”。六大行動現立足蘇州，輻射全國。實施其中兩項學校，朱永新給其掛牌，如果走偏或背離，摘牌。 值得一提的是，實施兩年的新教育實驗，部分費用來自朱永新稿費、講課費、科研經費。但這一支有著龐大志愿者群體的公益事業能做多大做多久？朱永新思路：富幫窮。如讓205所學校中富校結對窮校。
只要我在位一天，就不搞電腦派位
消滅薄弱校、拒絕電腦派位、辦新父母學校、施行主副修制，是朱永新與“教育在線”、六大行動交叉進行的新教育實驗。
消滅薄弱校，他采取優劣結對形式抹平差異。7年前，平江實驗小學與十一中一墻之
隔，卻是天壤之別。朱永新提出并校，實行九年一貫制。并校，多數人擔心把平江搞垮。朱永新反問：“為什么怕把好學校搞垮，而不怕把弱校拖得更弱？”扶持薄弱校，使之均衡發展，政府責無旁貸。他以木桶理論做比政府職能，“將最短的木板接長，取長補短。”事實給朱永新并校舉措打了高分。朱永新接著將東部一中與西部三元中學合并。此前蘇州西部學校薄弱，西部大量學生乘車到東部求學。為保證相對公平，重點中學每年拿出30%學額分配全市各校�，F今蘇州70%至80%是重點校，85%學生就讀重點校，強化重點即消滅重點。如此，降低了老百姓擇校成本。
電腦派位，朱永新深惡痛絕。這一新生事物看似公平、公正、公開，但事實上它限制的是普通人，而給擁有金錢和權勢之人以暗箱操作空間，造成新的不公平。弱勢群體擁有資源本已有限，電腦派位的強制化再將弱勢捆綁在貧瘠資源上。電腦派位是成人讓孩子承載了自己不能主宰并帶有宿命色彩的命運，使孩子人生觀初建時便形成“人生而有別”。此招最是背離教育宗旨。朱永新要把把握命運的機會交給孩子。他請家長孩子安心：“只要我在位一天，就不搞電腦派位。我們實行就近入學，允許自由擇校�！�
奧數，朱永新視為教育的另塊病灶--“過頭教育”。它現在全國遍地開花，但果實呢？有數學天分的孩子畢竟少數，但絕大多數盲目從眾，甘做綠葉并自費“陪太子讀書”。奧數不僅使孩子喪失童年，還抑制了以形象思維見長的孩子的靈性，是揚短避長，是用別人的特長拆解、泯滅自己的特長。主辦方是打著為了孩子的旗號摧殘孩子。朱永新理念“用人文教育教孩子一生有用的東西”。奧數對大多數人很可能一生沒用或運用有限，但這一愿打愿挨的產業之花仍枝繁葉茂，盡管挨打者內心叫苦，卻不敢偏離軌道。朱永新說法，中小學進行的是公民教育，大學才是興趣發展、潛能拓展，而現在顛倒了，竟異化成全民運動。他開根治病灶藥方，“奧數全面停止，徹底取消，與升學徹底脫節�！敝煊佬略谄淞λ芗胺秶鷥龋瑸楹葱l孩子童年，他不支持奧數生長。對有數學天分的孩子，他建議可在寒暑假、夏令營釋放能量，積蓄能源。朱永新把家庭教育說成“最容易出冤假錯案的地方”。為減免冤假錯案，他辦了新父母學校，又稱父母教師學校(PTA)。志在形成學校、學生、父母三方互動新教育。年輕人，尤其是老少邊窮地區青年結婚后，順理成章生子。如何撫育孩子成人？多沿襲傳統，要么放羊要么棍棒。傳統管教與21世紀信息撞出諸多矛盾。蘇州婁葑第二小學是朱永新首家實驗點。專家講課后，朱永新問父母感受。反饋是“一直以為不打不成才，原來孩子不能打啊”、“按老師講的試試看，多表揚少批評。”專家未及之地，朱永新郵寄光盤，資源共享。
朱永新在蘇州大學做教務長期間，就嘗試過系列改革。為造就知識與能力交叉滲透的復合型人才，1993年，他施行一本一專主副修制，即本科生跨學科選修一專科副修。畢業就職時，不少人是以應用性較強的副科競爭上崗。
1997年年底，朱永新當選蘇州市副市長，分管教育。副市長位置成全了他“以前想做而做不到的事”并提供了繼續創新的機會。機會的系列捕捉使他獲得“教育市長”之稱。
高考不改教育難興
有媒體稱新教育實驗是“新希望工程”--希望工程是從物質層面解決讀書問題，新希望工程是從精神層面解決讀好書問題，但根本問題仍為死結--高考�！敖逃诰�”網上有重話“慶父不死，魯難未已，高考不改，教育難興”。朱永新直言“應試教育是教育發展肌體上的一顆毒瘤。高考制度不改革，任何層面的改良都是化療，而根治毒瘤的有效的惟
一辦法是手術�！�
今年政協會議，朱永新交“手術”提案《加快高考制度實質性改革》。他首論現行高考制度之弊“落后時代，不利于推進中小學素質教育，不利于各高校專業人才選拔上的自主性，不利于不同地區、不同高校的分類指導”。
實質性改革如下--
一、將國立大學、省立大學、市立大學和民辦大學進行分類獨立考試。國家集中力量辦好10所一流國立高校，各省辦好1-2所省屬高校，有條件地市辦好一所市屬大學。國立大學面向全國公平招生，條件是全國統一試卷或者國立大學聯考試卷，嚴格按分錄取，沒有地區分數差異。為邊遠地區培養的定向人才，大學畢業后須按合同去邊遠地區工作。省屬和市屬大學對本地區學生實行適度優惠入學政策。有條件城市可采取國外社區大學模式憑高中畢業證書免試入學。民辦學校則完全自主錄取。所有學校須將錄取情況公開，接受監督。
二、把考核學生和錄取學生主動權交給大學。以往大學招生辦毫無自主權可言，他們惟一工作，即在政府已決定的分數線基礎上選擇生源。有香港學者認為，“大學乃學術機構，崇尚科學講究聲望，有了這個主動權，相信大學管理層一定重視并加強招生辦作用，依據自身教育理念、辦學特色擇優選才，所取生源肯定較前更具個性和符合大學自身期望�！辈环裾J大學權力過大產生腐敗，但也不能忽略每所大學視聲譽為先。另外，自主權并不等于各省和直轄市可自行高考。如果自行高考，其分數只對所轄學校，而非全國通用。
三、改變單一的分數決定論，把綜合評價列入招生評價體系。招生選拔上，考分不應是錄取惟一標準，應在考分基礎上綜合評價、擇優錄取。如：高考成績、中學最后三年學業成績及校內排名次序、中學辦學特色、聲望及校長、教師推薦信、學生課外活動、專長、競賽成績、獎狀證書、社會服務、學生自撰申請文章、自我介紹及其社會人士推薦信、必要面試等，尤其是學生從事公益活動與社會服務的記錄。如用科學方法操作，便可逐將錄取標準多元化，從而推進中學素質教育的進行。如此，應盡快制定具體操作程序，為那些在科學研究、創造發明、文學藝術、體育技能等方面已取得突出成就和具有公認的特殊才能的學生開通免試升入高校深造直通車。
四、實行“基礎課資格考專業相關課高�？肌敝贫�。(1)語文、數學、外語(除重點大學需要外語成績作為必考內容外，一般大學可以不考外語)。三門基礎課實行全國統考(也可采取高校聯考)，每年兩次(條件成熟時也可逐步推行多次考試。多次考試可以是一年考多次，也可以是一年有各科目考試。學生從高中二年級起就可參加考試，最后讓學生有機會選擇自己的最好成績。如此，可改變一考定終生制度)。通過者(只要通過，不記具體分數)即獲得報考“專業相關課”資格。試卷要注重分析問題、解決問題、發現問題，要突出對考生綜合素質的考查。讓死記硬背不再有市場，題海戰術不再有效益，應試教育不再成全既得利益者。因此，應充分發揮民間機構在高考命題中作用，建議教育部考試中心逐步取消直接命題，而改為考試管理。(2)由各高校自行確定各專業“專業相關課”12門(如報考物理專業，可確定“專業相關課”物理或確定數學、物理)并由高校自己命題(包括面試)和閱卷，自主決定錄取標準。(“專業相關課”可在高校內進行，亦可委托考生所在地考辦進行)。 五、建立校際間立交橋。加強校際間學分互認和交換。不同等級、不同類型學校可通過鑒定程序為優等生進一步深造提供條件。這樣，省屬大學優等生可到國家重點大學直接插班學習，市立大學優等生可到省屬大學直接插班學習。
“只有淡化高考”，朱永新說其教育理想“才能全部而非部分兌現”。
朱永新言他身具三重角色：知識分子、政府官員、政協委員。作為知識分子，他代表社會良知，是不公正制度的批判者；作為政府官員，是建設者；作為政協委員，是諫錚者。他明確“當官是暫時的，從教是一生的”。因此，他較中意老師稱謂。作為教育戰線上一員，他在網上暢言：“我無力改變制度，但可以在制度空間里做力所能及的改良�！�
四年來，詩人氣質的朱永新在其書房“滴石齋”中，以其力所能及的滲透躬行著“教育是一首詩/詩的名字叫熱愛/在每個孩子的瞳孔里/有一顆母親的心/教育是一首詩/詩的名字叫未來/在傳承文明的長河里/有一條破浪的船。”(文/李彥春)