重慶市璧山來鳳中學 代盛江
畫家用刀筆、墨、顏料等工具，通過線條、色彩、明暗、透視、構圖等造型語言，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上，創造出直接可感的、具有一定形狀、體積、質感、空間感的藝術形象，就是美學上講的融進了藝術家的審美體驗、評價、理想的、具有能使人獲得審美享受和審美教育的繪畫。而詩人，也可根據繪畫美的規律，通過特殊的構思，運用藝術語言，創造出一幅幅具有審美價值的“繪畫”。同樣，能使人獲得審美享受和審美教育。只不過，對這種藝術品的欣賞，更需要展開想象的翅膀，進行再創造的過程，還原為一幅幅有形可想，無形可觀的“繪畫”，才能獲得審美享受和審美教育。柳永的代表作之一《雨霖鈴寒蟬凄切》就具有這樣的繪畫美。
《雨霖鈴》給我們創造了三幅優美動人的“繪畫”。
第一幅是古對汴城外的長亭里，一對友人在那里設宴餞別。充滿了內心的離情別緒，即使面對著這美味佳肴，馨香醇酒，主人公也絲毫沒有貪食的欲望。加之，時值長亭籠罩在驟雨初過的空曠的暮色之中，這是令人惆悵無著、空虛失望的眼現；秋蟬面對嚴冬的即將來臨而掙扎著發出的凄泣哽噎的哀鳴聲，“凄凄慘慘戚戚”，這是令人窒息絕望、煩悶欲絕的耳聞。此情此景此聲，怎不“無緒”？這杯雖甜卻苦的酒，怎叫人舉杯對飲？
第二幅是悠悠綠波之中，無情的船夫催促著行人。本已愁苦不堪的“離人”、“愁人”，更是生離死別般相對執手凝視，無數千言萬語，千般思慮愁苦都包含在這兩雙含情的淚眼里了，實乃“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。江流千里，綠波悠悠，煙繚霧繞；楚天浩邈，暮靄沉沉，鉛石壓心。“愁人”憂傷別離，“離人”憂思前程。
第三幅是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”是“愁人”思念“離人”？情絲不斷，愁緒難排，只好借酒澆愁，可“舉杯銷愁愁更愁”。是人醉還是心兒醉？徘徊在楊柳青青的江岸，晨風吹拂著楊柳，婀娜多姿，天上的銀河殘缺不全。本是多么令人心動神搖的境界，可主人“別是一番滋味在心頭”。
這三幅“畫”之所以具有繪畫美，是因為各具其獨特的審美特征，能給人以美感，使人從中獲得審美教育。首先，是其素描式的白描手法。詩人抓住組成畫的幾個關鍵性物象，用粗線條的幾筆勾勒出一幅幅生動形象的素描畫。之所以生動形象，就在于這些畫粗中見細，細中有骨。如第一幅里，簡單四句，就點明了季節、時辰、地點、環境、天氣、宴歡情況、主人心情。凡此等等，無不周全。正是詩詞這種高度凝煉的文學樣式，所以才需要讀者去再創造；并且通過豐富的聯想，進行再創造，就使這幅畫更加血肉豐滿。
其次是富有變化的構思技巧。第一第二幅畫是融情入景。詩人把自己的真情實感注入到“畫”的描繪之中：由于詩人正處于那令人腸斷肝裂的生離死別之心理之中，所以第一幅“畫”才那么單調，而又令人“凄切”；所以第二幅“畫”才那么渺茫，而又有壓抑感。特別是在第二幅“畫”中，何以楚天空闊，而又暮靄沉沉？原來，正是思念形單離去的“離人”，或想念影只相望的“愁人”心情無著、空虛、悵然之感；又是對自己或對對方前途迷朦難測之嘆。這既給人以朦朧之美感，又令人產生人世滄桑之愁緒。第三幅“畫”則是緣情造景，“離人”想念“愁人”，“愁人”思念“離人”，無以解脫這離愁別緒之苦。于是借歷來用楊柳贈別的傳統，勾勒自己在那殘月高掛、碧波蕩漾、晨風親吻著楊柳的江岸上酒醒更愁的畫面；而且，“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”，多么令人心馳神往啊。大概很難有比這樣的畫面更能表達人的思念之情。這幅畫面，也概括了主人公在和對方分。后確實前途無著，只好浪游在楊柳岸，就像那“曉風”、“殘月”般短暫而沒多大希望。“昔我往也，楊柳依依。今我來思，雨雪紛紛”。感情多么誠實、凝重啊。
第三，這些“畫”，都富有立體美、動態美。只要讀者誦讀后，一經聯想，就感到比在同一平面上的繪畫更富有立體美。如第二幅“畫”中，近看，一對離人淚眼泣別，難舍難分，江上木船就要啟錨；遠觀，碧波千里．煙霧繚繞；再往前，往江岸上望，楚天遼闊，暮靄沉沉。而這一切景物人，都處于似動非動、非動似動的狀態之中，給人一種動態的美感。因為，即使是有些靜止的景物，也隨著主人公的遷移而起著視覺的動態感。
第四，以麗景勾起人的聯想，以哀情牽動人的憂思。除第一幅“畫”的寒蟬在凄凄切切地哀鳴（其實這也是秋蟬哀鳴的實寫）以外，其余各景物，無不美妙無比。驟雨初過那晴空萬里，野帳宴飲，江流千里，楚天遼闊，晨風吹動楊柳婀娜的江岸，無不給人清爽舒適、自由自在、心游萬仞的感覺，令人浮想聯翩，留連忘返。但是，“畫”中的主人公的心情無比悲傷、哀愁。這就令讀者感到很不協調，但又在情理之中。因而牽動了自己的憂愁思緒，使讀者同情主人公的遭遇，擔憂主人公的前途。
總之，這一幅幅“畫”之所以美，就在于其中有景、有物、有水、有聲、有人、有情。唯有景，才使萬物美麗；唯有物，才使萬物存在；唯有水，才使萬物滋生；唯有聲，才使萬物舒心；唯有人，才使萬物有靈；唯有情，才使萬物富有神性。
本文發表于《語文教學與研究》1998年12期
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