教學目標：
1、 學習課文通過細節描寫為結局作鋪墊的方法。
2、 抓住人物的相關描寫，揣摩人物的心理特征，分析人物的性格特征。
3、 感受歐亨利小說的特點：結尾出人意料，又在情理之中。
教學重點：
學習課文通過細節描寫為結局作鋪墊的方法。
抓住人物的相關描寫，揣摩人物的心理特征，分析人物的性格特征。
教學難點：
當友情與法律產生矛盾時，該如何抉擇？
教學時間：一課時
教學過程：
一 、 談話導入
同學們，平時是否會閱讀一些文學作品？國內的還是國外的？
只要是優秀的文學的作品，都可以成為我們的精神食糧，因為它們可以帶領我們走進一片 更為廣闊的藝術天地，在這樣一片藝術天地中，我們可以了解社會，洞察人生，感受人物的悲歡離合，同時也可以從中受到 教育。
揭題：二十年后
作者簡介：歐亨利--美國短篇小說之父，人們稱他的小說為“歐亨利式小說”。“式”是什么意思，（形式、風格）。歐亨利的小說有什么風格，讓我們走進小說，一探究竟。
二、 整體感知
1、 同學們課前已經預習了這篇文章，我想請同學用自己的話來簡單說說這個故事的內容。
2、 小說中出現了哪幾個人物？他們各自的身份是什么？
人物 身份
鮑勃 通緝犯
杰米 警察
高個子 便衣警察
3、 對于這幾個人物的身份你們是從哪里知道的？結尾。
三、分析感悟
1、文中哪些地方暗示了人物的身份，圈畫出相關語句。（提示從描寫三個人物的語句中找）
揭示鮑勃是個通緝犯的語句有：
如“這點亮光照出一張方下巴的蒼白的臉，目光炯炯…….鑲得古里古怪”。
關鍵詞“蒼白，炯炯，一大顆鉆石，古里古怪”
“我得同一些極其精明的人競爭才能發財。一個人……惶惶不可終日”。
抓住“惶惶不可終日”一詞。
“這個等候著的人掏出一塊漂亮的懷表，表……小鉆石”。等
揭示高個子是便衣警察身份的語句是：
“這時一個高個子男子穿著長外套，衣服領翻到耳邊，急急忙忙從對街橫穿過來，直接走向等待著的人”
關鍵詞“衣服 領翻到耳邊，急急忙忙，直接走向等待著的人”。
“來吧，鮑勃，我們去一個我認得的地方，好好談談過去的一切。“
揭示巡警是杰米的語句有：
“警察突然放慢了腳步 ”。
“直到五年以前，他才拆掉”。
男女生分組競賽，看看哪一組回答的又多又正確。
2、走進文本，分析人物性格，揣摩人物的心理的特征。
（1）結合文中語句，說說鮑勃是個怎樣的人？
重情義、信守諾言、貪慕虛榮。
(2)“不知為什么，我不能親自下手，因此我走開去找到一個便衣警察來做這件事。”
杰米為什么這么做？
從文中可以看出杰米是一個怎樣的人？
結合文章1、2自然段。
珍視友情、忠于職守、公私分明。
（3）寫作訓 練：依據人物性格，揣摩人物心理。
文中的杰米，當他發現自己的好友竟然是通緝犯時，心里 怎么想？
鮑勃讀完紙條后，手不禁抖了一下，他當時會想些什么？
學生交流。
四、拓展遷移
情，是好友間相系的紐帶；法，是社會穩定的基石。在情與法之間，人們似乎很難抉擇與取舍，但是我們卻不得不做出自己的抉擇。當友情與法律產生矛盾時，你會如何抉擇？為什 么？
誠然，人非草木，孰能無情。有情有義是中華民族的美德，但在神圣得法律面前，我們應保持清醒的頭 腦，堅決杜絕和抵制有餑與法律的情感，不褻瀆神圣的法律。
五、總結
六、作業：
1、閱讀歐亨利的另一部小說《賢人的禮物》，從作品的風格來看，與《二十年后》
有何相似之處，寫一段評說的文字。
4、 完成現代文品讀中課文的練習。
板書設計：
二十年后
歐亨利式小說：結局出人意料
又在情理之中
形式，風格
人物 身份 性格
鮑勃 通緝犯 貪慕虛榮 信守諾言 重情重義
杰米 警察 珍視友情 忠于職守 公私分明
高個子 便衣警察