黃清春
話題作文成為當今中學生大考小考的主流作文模式。引動了各種各樣的應對策略，什么話題作文寶典，話題作文一本通，方舟系列等應運而生的出版物令老師同學們目不暇接。
我也曾引導學生不惜資本買之學之，別說，在發散思維、形式翻新上確實有了明顯的收獲，可是不到一個學期就出現了令人頭疼的高原現象：學生作文水平徘徊不前。經診斷，學生思想見地和語言運用水平居低不浮，應屬信息積累有限所致！
可是，學生在校時間安排得緊，課程又很多，僅靠一句要多進行課外積累顯得多么空洞無力！學生是有心無力，無時間啊！
怎樣讓課外積累變成課堂積累，讓閱讀教學和寫作教學同步進行，學生在課程所安排的語文課時里達到高效率的學習效果呢？于是我苦思：從大綱來說，要求學生能讀懂文章篩選信息，運用文字表達思想；從教材內容的編排來說，以主題（話題）作為單元板塊兒，以相同或相關話題作文作為單元后的作文訓練形式;從考查學生的題型來說，展示學生的綜合素質的作文占了整個試卷的半壁江山.主觀能力題，積累運用題又占了閱讀題的大部分，這樣的以話題為形式，能力為本質，知識、思想、情感、語言、技巧等的積累為保證的新的課堂模式在摸索中產生，那就是--容讀納寫氛圍熏染式，話題課堂教學模式。
教材發下來，首先引導學生預習教材，把握各個單元要求達到的教學目標，對每個單元的話題做到心中有數，然后在平時的課外閱讀和自由閱讀課上留意這些話題的文章（當然有條件的學校實行推薦定向閱讀更好），在生活中反復咀嚼思考，形成一定的直接和間接的認識，摘錄或反思到自己的積累本和隨筆本上。
等到學習這篇課文的時候，因為事先的積累和思考，每一位同學都有資格參與到作品中和作者探討，同學之間在課堂上以這篇課文為依托進行交流展開討論，求同存異，加深拓廣，讓思想和情感的溪流溝通交匯，形成思想的深邃汪洋撞出情感的交響共鳴。一個單元相同話題的文章通過反復的不同形式的交流探討之后，求同存異，每個學生對該話題的認識都基本形成了獨立的見解。那么，緊跟上的話題作文就是一個極好的鞏固閱讀和展示個性的舞臺。學生的作文欲望可以說是如鯁在喉，不吐不快。由此，大量閱讀，快速作文，容讀納寫，相輔相成，一石若干鳥，語文教師也才成了真正的靈魂工程師，而非機械的文字訓練師。
以寬容是一種美德這篇課文來說吧……
課堂探討問題之一：你如何看待朋友間的寬容與批評？
學生1：寬容是一種美德，尤其對待朋友要以寬容為主。
學生2：應以批評為主，尤其是對待朋友，有詩為證“難得是諍友，直言敢批評”。批評與否是區分朋友真偽的標志呢！
學生1：我堅持我的觀點，因為每個人的個性是不一樣的，世界觀，人生觀以及做人處世的方式都刻著自己特定的經歷，如果你對朋友的一些做法橫加指責，他不但很難按你所要求的那樣去改掉，而且極有可能傷害他，傷害友誼。所以接受朋友應該連同他的缺點接收下來，這才是真正的朋友，對待朋友就應該以寬容為主。
學生2：難道寬容的教訓還不夠嗎？農夫將一條凍僵了的蛇揣在懷里，結果蛇醒來之后就咬死了農夫啊！
學生3：我認為無論對待什么問題都應該在一定的范圍和度內，我們所要說的是怎樣對待朋友間的批評與寬容，批評必須是善意的，而不是落井下石，幸災樂禍；寬容也要適可而止，不能縱容犯罪，眼看著朋友跳黃河！
……
學生在各自觀點清晰化的過程中，在課堂濃烈的探討氣氛中，受到感染，即使是那些不愛好語文的同學也不自覺地卷入其中。
容讀納寫，氣氛熏染話題式課堂教學模式，不僅便于日常單元授課和專題作文，并且對中考話題作文是一種從根本上應對的策略，即提高學生的內在修養，豐富學生的人文積淀，深邃其思想，伶俐其表達，集萬家之長（個人廣泛搜集與話題有關的資料，再經過自己的篩選思考后于全班思辨交流）成一家之言。
由此，大量讀寫融于課堂，不僅語文的人文性得到充分展現，而且其工具性在人文的光輝下也變得不再那么復雜和枯燥。
作者郵箱： hqch999@163.com